首页 创业指南
首页 > 项目库 > 问答首页 > 问题库 > 幼儿园

幼儿园教室布置

公雁锦 2019-05-18 14:36
  • 最佳答案
    正常的教室通常是正常的教室应是7米×8米=56平方米,幼儿园孩子小,估计30平米左右就够了。
    孔欣丹| 2019-05-18 14:49

    160 | 0 评论

  • 幼儿园环境对幼儿发展的作用作为专门性的幼儿教育机构,幼儿园通过各种途径对幼儿身心发展产生影响,特别是其特定的环境设置,必然对幼儿的身心发展起到一种潜移默化的作用。在幼儿园教育活动中,环境作为一种“隐性课程”,在开发幼儿智力、促进幼儿良好个性发展方面,越来越引起广大儿童教育工作者的重视。教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”幼儿园环境是儿童赖以生存的基本条件,在早期教育日益发展的今天,幼儿的生存质量得到普遍关注,幼儿园环境创设是改善幼儿生存环境、提高幼儿生存质量、创造环境将成为幼儿园教育的基本内容。所谓幼儿园环境,是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。它是由幼儿园的全体工作人员、幼儿、各种物质器材、人事环境以及各种信息要素,通过一定的文化习俗、教育观念所组织、综合的一种动态的、教育的空间范围和场所。这种空间范围,既是物质的,又是精神的;既要具有保育性质,又具有教育性质;既是开放的,又是相对封闭的。它不仅受到特定的地理环境、空间方位的影响,又受到特定历史阶段的社会氛围的影响。(一)幼儿园环境的分类幼儿园是幼儿长期生活、游戏和学习的场所。在幼儿园幼儿的身心发展不仅有赖于系统的数学,更受到周围环境潜移默化的熏陶和影响。这种熏陶和影响既可能是积极的、有益的,也可能是消极的、有害的。由此可见,为幼儿创设良好的、有益于身心发展的环境是十分必要的。幼儿园环境从其存在形式来分,可以分为室内环境和室外环境。其中室内环境包括教室、走廊、活动室等;室外环境包括操场、园门、门厅等。从其组成性质来分,幼儿园环境可以分为物质环境和精神环境。幼儿园物质环境主要包括生活设施、教玩具材料设备等有形的物质。幼儿园精神环境主要包括集体氛围、活动气氛、心理因素构成的一个复杂的环境系统,它与幼儿园的物质环境共同构成了幼儿园环境的整体。尽管与物质环境相比,精神环境是一个看不见、摸不着的无形的环境,但它对身处幼儿园的老师和幼儿的心理活动与社会行为,乃至这个幼儿园的教育活动,都有着不可忽视的、巨大的潜在的影响力。因此,幼儿园环境既包括人的因素,又包括物的因素;既包括幼儿园内部的小环境,又包括与幼儿园教育相关的园外的家庭、社会、自然的大环境。(二)幼儿园环境的教育作用幼儿园环境如同教师一般,对幼儿的认知具有激发性,使幼儿处于积极的探究状态,在各种尝试中使用材料、发现问题和解决问题,从而获得对世界的认识;幼儿园环境也是幼儿与幼儿之间、幼儿与成人之间、幼儿与物体之间互动的关键性因素,对幼儿的社会性的发展具有潜在的深刻的影响。1.促进幼儿认知的发展根据行为主义心理学家华生的观点,人的行为就是“刺激——反应联结,通过刺激可以预测反应,通过反应可以预测刺激”。幼儿的认知是在与周围环境相互作用的过程中不断发展的。幼儿园环境作为幼儿发展的一种刺激条件,可以有目的地塑造幼儿的某些行为习惯。一旦幼儿园环境创设具有明确的指向性。就可以影响或促进幼儿特定方面的发展。例如,在区角活动中,教师通过地板上的小脚印提示该区角的活动人数,这种地面的创设就是对幼儿行为的预期,即暗示进入该区角人数与小脚印数相一致。显然,在这种情况下,环境就能替代教师的指导语,成为行为习惯的提示。根据幼儿学习兴趣、内容,可以将学习内容或成果展示在幼儿园的走廊、教室内,或是在环境中创设问题情境等,通过环境来激发幼儿的兴趣,呈现学习内容,延伸学习活动,从而发挥其介入功能。例如,在开展“我们的动物朋友”的主题活动中,孩子们把自己和家长一起搜集来的有关动物的图片、模型等分门别类整理后,展示在教室的四周,让人仿佛置身于动物世界之中,从而激发了幼儿自主探索的欲望。此外,孩子们用各种材料,如小石子、砖块、贝壳、木块等,在户外场地上铺设了形态各异的小路,孩子们通过用脚踩、用手摸来感知光滑、粗糙、宽窄、长短等,在与周围环境、材料的相互作用中有效地引发了幼儿自主活动的愿望,从而激发他们学习和探究的兴趣与愿望。
    张胜朋| 2019-05-18 15:01

    259 | 0 评论

  • 教育的契机无处不在,营造一个舒适的、艺术的幼儿园教师,孩子们会从中感受到快乐。而一间幼儿园的教室明确的区域划分可以让孩子清楚地知道自己可以做什么,可以给孩子带来积极的影响。
    艺术手工绘画区
    这个区域通常会比较杂乱一点,也容易脏,那么地面,座椅的设计要注意好清洁,可以设置一些小画架,按色系排放的彩色笔,安全卫生的橡皮泥,陶泥,彩色纸成立小小艺术作品展。
    玩水玩沙区
    没有孩子会拒绝玩水和玩沙子吧,现在市面上有玩水桌和玩沙桌可以选择,玩水时不妨设计一些沉下去,浮上来的小游戏。同样该区域地面也需注意易清洁,防滑等等。
    小小图书馆阅读区
    培养孩子阅读的好处相信不用多说了,一个相对安静舒服的阅读角的设计是要重点考虑的,比如小木屋,柔软的地毯和靠垫。
    搭积木区
    可以席地而坐,可以用软垫,减少积木推倒重来时撞击地面的声响影响其他孩子。
    科学观察探索区
    可以设置在窗口,可以随时观察窗外的一切,好窗外有树木花草,和吸引而来的昆虫和小鸟。也可以布置小小的生态区,并且准备一本观察笔记供孩子随时记录。运用镜子的元素,来观察周围的一切,包括自己。
    表演游戏区
    在游戏中让孩子扮演别人的角色,用真实的或想象的道具和自己的经验模仿人们的活动,既锻炼了语言表达能力,配以音乐,美术等形式,有心的老师可以让孩子互换角色,感受同理心,解决孩子之间的小矛盾,学会情绪的自我管理,是孩子们上演真实生活的舞台。
    学校的建筑及空间设计都是根据人们日常学习的情境来设定.在倡导开放的同时,学校也为学生提供了一些私人的学习空间。比如,外面是黑板,里面是多媒体设备的“粉笔屋”,以及一些安静的阅读角。
    乐艳怡| 2019-05-18 14:58

    241 | 0 评论

  •  幼儿园的活动室是幼儿生活的具体环境,是幼儿在家庭之外最先接触的生活环境,也是幼儿学习和游戏的主要活动场所。环境是儿童最好的启蒙老师,也是儿童最自然的启蒙老师。班级中良好的环境创设与利用会使幼儿在与环境的互动中获得各方面的发展,它对置身其中的人会产生潜移默化的作用。幼儿园环境创设已成为广大幼教工作者最为关心的热门话题之一,大家也充分认识到要促进孩子健康和谐的发展,环境的创设是很重要的一环。因为幼儿是在与环境的交互作用的过程中得到发展的。

    一、有效利用活动室的空间

    空间连接着幼儿。它给幼儿关于玩什么和到哪里玩的信息,让他们明了各种情况。幼儿可以感觉到空间的可变性和不变性。在儿童教育环境中,空间不断地去适应幼儿们兴趣和需要,适应老师的创造性影响,以及适应各种紧急需要。老师们越多地利用空间,他们在设计环境就越擅长。

    1、注重活动室的布局

    活动室内各项家具设备的安排和活动角的设置要从整体出发,统一考虑。我们幼儿园没有专门的幼儿午睡室,孩子们的休息室和学习的场所是在一个房间内的,孩子们的“床”,其实更恰当的应该叫“柜床”,孩子们不睡觉的时候,它们就是立在活动室里一个个的小柜子。你可别小看它们,它的作用可大了,例如:图片上显示的是我们班级的自然角。因为室内空间的有限,没有专设的自然角,我们就把柜床充分的利用起来,上面摆些花草,放置些孩子们手工课上做的“花盆”和种植的植物等,窗户上还悬挂着由我和孩子们共同收集的藤状植物的果实。中午孩子们睡觉的时候,我们可以把这小柜子打开,放平,它就是一张张小床了;除此之外,它还可以用作活动区角的分界。柜床都是紧靠着墙放的,其高度都是低于幼儿身高的,以便于幼儿清楚地看到各个活动区,也便于教师对幼儿观察指导。安静的活动角与积极的、吵闹的活动角应安排在不同的角落,以免互相影响;把娃娃家、商店、医院等性质相近的活动区安排在一起,有利于各区幼儿之间的相互作用、相互交往、深化游戏内容。要考虑教师能看到幼儿在活动室各个角落的活动,以便充分管理幼儿并对幼儿活动加以指导。我们还注意室内各个活动区之间通道的畅通,以利于幼儿走动,保证幼儿便利地从一个活动区进入另一个活动区,幼儿桌椅一般放在活动室中间,有些活动不需要桌椅,就把桌搬到走廊上,椅子靠墙放成一排。这样的空间调整,既给幼儿带来了新鲜感和亲切感,激发了幼儿活动的强烈兴趣,又便于配合各种活动情境的创设,同时,还为幼儿的个性化活动、小组活动和个别交流等提供了新的空间,从而大大强化了环境同幼儿活动的“互动”效果
    2、创造能够互动的环境

    我们将原先布置的材料降低到与幼儿视线基本平行的高度,使幼儿能置身其中,触摸各种可爱漂亮的物体,同其中的内容和形象形成有效交流和“互动”。这使原先的环境设置从单纯的装饰物,变为具有真正教育意义和能够“互动”的教室环境的组成部分,也使幼儿的教育活动主体的地位得以真正实现。活动室内幼儿玩的区角很多,区角的多样性大大调动了幼儿参与活动的兴趣,但需要注意的是,区角的多样,势必会导致材料的大量投放,教师在这个时候应对玩具材料进行分类、管理,以便于幼儿取放,并培养幼儿良好的习惯,如:为那些离玩具柜较远的活动区准备盛放玩具材料的小筐,以免幼儿为拿放玩具而频繁地来回走动或影响他人的活动。

    3、有效地拓展空间

    有时候受到各种原因的限制,我们要学会动脑筋拓展空间。例如,手工课上孩子们做的迎春花,他们的作业袋里放不下,怎么办呢?能不能在活动室的南北墙上拉起了一条绳子将孩子们的作品悬挂在上面呢,事实证明是可以的。而且效果非常好,不仅将孩子们的作品淋漓尽致的展现出来,同时也让我们整个活动室内都充满了春天的气息,美化了室内环境。

    二、注重把握活动室墙饰布置的特性

    墙饰布置在幼儿园活动室环境创设中占据很重要的地位,它们时时刻刻占据着孩子们的视野,对孩子们的行为、思维、审美情趣等各方面都有着不可忽视的影响,在幼儿园的教育中也起着不可替代的作用,从这点出发,活动室墙面布置应注意以下几个问题:

    1、墙饰布置时应注意统一与变化的衔接

    幼儿园在墙饰内容与形式的设置上,无论是小、中、大班,还是一堵墙面上,一个活动室内的数张画面,绝大多数都是孤立的、单独地表达一种意思,比较单调。我们可以利用形象、色彩、形式、空间等造型要素以及这些要素之间的和谐性与协调性,使墙壁布置表现出统一与变化的整体感。(1)、以某种形式将画面统一起来。例如:在布置“蔬果舞会”时,师生们共同收集了各种蔬菜和水果的图片,老师在墙面上画了一辆有很多车厢组成的火车,孩子们把收集来的图片贴在每节车厢上,以表示这是一个运输蔬菜和水果的火车。串联的车厢形式感很强,使整个墙面的布置统一起来。
     (2)、以某种形象将画面统一起来。例如:在布置小班主题“彩色的秋天”这个墙饰时,我们在主题墙板上做了个“大树”的造型,孩子们和家长共同参与,家长画叶子,孩子们用彩笔给叶子涂上漂亮的颜色。一方面体现了亲子共同参与,另一方面也美化了环境。这样的布局统一又有变化,整体感也很强,深受孩子们的喜爱。

    2、墙饰内容的选择应注意与幼儿审美和兴趣相一致

    《幼儿园工作规程》中明确指出:“幼儿园要以游戏为基本活动,要寓教育于各项活动中”。我们创设的可操作性墙饰也应该是幼儿最喜欢的、最感兴趣的,这样才能充分调动幼儿积极探索的精神,发挥幼儿的主动性。

    在进行墙饰布置时很多教师都喜欢用花草树木等形象来布置墙饰,而我们教学实践中发现这些在成人看来很美的花、草、树木等幼儿都不喜欢。究其原因,在于幼儿年龄小,知识经验少,理解能力差,因而无法产生情感共鸣,不能引起丰富的联想。幼儿比较喜欢那些形象具体的、易于认识和理解的事物,这样才能激发幼儿的好奇心,使他们乐于操作。例如:我们在布置“动物”这个主题时,孩子们的积极性很高。这是因为动物形象不仅可爱,而且常被拟人化,能引起幼儿丰富的想象,并能满足他们的好奇心。只有内容为幼儿所熟悉、所理解,形象生动鲜明、动感较强的墙饰,才能为幼儿所喜爱,才能引起幼儿强烈的情绪体验和丰富的联想。

    3、墙饰布置的形式要丰富多样

    墙饰的形式有多种多样,有平面(绘画、剪纸、剪贴等)、半立体(折纸、插入纸工、橡皮泥浮雕)、立体(彩灯、挂花等吊挂饰物)。大多数教师在布置墙饰时都会采用平面布置的形式来进行,虽然设置内容丰富,但在色调与形式上往往显得单一,缺乏多样性,并且容易给人一种千篇一律的感觉。幼儿一般较喜欢立体造型工艺品、吊挂饰物、立体墙面装饰,而不喜欢平面墙饰装饰。立体造型工艺品生动具体,有真实感,幼儿可以观察、接近甚至抚摸、玩弄,从各个角度感知它的全貌,获得整体感,比较符合幼儿的认识特点和好玩心理。吊挂饰物同立体造型工艺品一样,较逼真,装饰性强、有动感,形式活泼、随意。例如:我们在布置甜甜蜜蜜这个主题时:首先将家长和孩子共同收集的相关材料进行了分类,然后和孩子们一起动手操作,共同布置。效果如图上显示的那样:有的以图片的形式呈现,有的以实物的形式呈现,有的以具体形象呈现,还有的是孩子们以手工制作的形式呈现。形象凹凸有序,可视性强,幼儿也很喜欢。而平面装饰、图片、儿童作品等,要么形式单调、呆板,缺乏变化,要么色彩、造型不够美,因而幼儿喜欢的程度较低。因此墙饰形式可以立体造型工艺品和吊挂物为主,儿童作品、平面墙饰为辅,完全用图片布置墙壁不太合适
    毕仪| 2019-05-18 14:55

    503 | 0 评论

  • 一般幼儿园的环境都布置的很可爱,常用材料以卡纸、瓦楞纸、KT板等材料为主,装饰出不同的小动物的形状来吸引小朋友。其实,我觉得只要能恰到好处的起到装饰作用,又能突出幼儿园特色的材料都能被利用。
    利善会| 2019-05-18 14:52

    120 | 0 评论

  • 幼儿园环境对幼儿发展的作用
    作为专门性的幼儿教育机构,幼儿园通过各种途径对幼儿身心发展产生影响,特别是其特定的环境设置,必然对幼儿的身心发展起到一种潜移默化的作用。
    在幼儿园教育活动中,环境作为一种“隐性课程”,在开发幼儿智力、促进幼儿良好个性发展方面,越来越引起广大儿童教育工作者的重视。教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”幼儿园环境是儿童赖以生存的基本条件,在早期教育日益发展的今天,幼儿的生存质量得到普遍关注,幼儿园环境创设是改善幼儿生存环境、提高幼儿生存质量、创造环境将成为幼儿园教育的基本内容。
    所谓幼儿园环境,是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。它是由幼儿园的全体工作人员、幼儿、各种物质器材、人事环境以及各种信息要素,通过一定的文化习俗、教育观念所组织、综合的一种动态的、教育的空间范围和场所。这种空间范围,既是物质的,又是精神的;既要具有保育性质,又具有教育性质;既是开放的,又是相对封闭的。它不仅受到特定的地理环境、空间方位的影响,又受到特定历史阶段的社会氛围的影响。
    (一)幼儿园环境的分类
    幼儿园是幼儿长期生活、游戏和学习的场所。在幼儿园幼儿的身心发展不仅有赖于系统的数学,更受到周围环境潜移默化的熏陶和影响。这种熏陶和影响既可能是积极的、有益的,也可能是消极的、有害的。由此可见,为幼儿创设良好的、有益于身心发展的环境是十分必要的。
    幼儿园环境从其存在形式来分,可以分为室内环境和室外环境。其中室内环境包括教室、走廊、活动室等;室外环境包括操场、园门、门厅等。从其组成性质来分,幼儿园环境可以分为物质环境和精神环境。幼儿园物质环境主要包括生活设施、教玩具材料设备等有形的物质。幼儿园精神环境主要包括集体氛围、活动气氛、心理因素构成的一个复杂的环境系统,它与幼儿园的物质环境共同构成了幼儿园环境的整体。尽管与物质环境相比,精神环境是一个看不见、摸不着的无形的环境,但它对身处幼儿园的老师和幼儿的心理活动与社会行为,乃至这个幼儿园的教育活动,都有着不可忽视的、巨大的潜在的影响力。
    因此,幼儿园环境既包括人的因素,又包括物的因素;既包括幼儿园内部的小环境,又包括与幼儿园教育相关的园外的家庭、社会、自然的大环境。
    (二)幼儿园环境的教育作用
    幼儿园环境如同教师一般,对幼儿的认知具有激发性,使幼儿处于积极的探究状态,在各种尝试中使用材料、发现问题和解决问题,从而获得对世界的认识;幼儿园环境也是幼儿与幼儿之间、幼儿与成人之间、幼儿与物体之间互动的关键性因素,对幼儿的社会性的发展具有潜在的深刻的影响。
    1.促进幼儿认知的发展
    根据行为主义心理学家华生的观点,人的行为就是“刺激——反应联结,通过刺激可以预测反应,通过反应可以预测刺激”。幼儿的认知是在与周围环境相互作用的过程中不断发展的。幼儿园环境作为幼儿发展的一种刺激条件,可以有目的地塑造幼儿的某些行为习惯。一旦幼儿园环境创设具有明确的指向性。就可以影响或促进幼儿特定方面的发展。例如,在区角活动中,教师通过地板上的小脚印提示该区角的活动人数,这种地面的创设就是对幼儿行为的预期,即暗示进入该区角人数与小脚印数相一致。显然,在这种情况下,环境就能替代教师的指导语,成为行为习惯的提示。
    根据幼儿学习兴趣、内容,可以将学习内容或成果展示在幼儿园的走廊、教室内,或是在环境中创设问题情境等,通过环境来激发幼儿的兴趣,呈现学习内容,延伸学习活动,从而发挥其介入功能。
    例如,在开展“我们的动物朋友”的主题活动中,孩子们把自己和家长一起搜集来的有关动物的图片、模型等分门别类整理后,展示在教室的四周,让人仿佛置身于动物世界之中,从而激发了幼儿自主探索的欲望。此外,孩子们用各种材料,如小石子、砖块、贝壳、木块等,在户外场地上铺设了形态各异的小路,孩子们通过用脚踩、用手摸来感知光滑、粗糙、宽窄、长短等,在与周围环境、材料的相互作用中有效地引发了幼儿自主活动的愿望,从而激发他们学习和探究的兴趣与愿望。
    2.促进幼儿社会性的发展
    所谓儿童社会化,是儿童在一定的社会条件下逐渐独立地掌握社会规范、正确处理人际关系、妥善自治,从而客观地适应社会生活的心理发展过程。幼儿社会性的发展是一定的环境中实现的。
    幼儿与幼儿、幼儿与教师、幼儿与物体之间的交流少不了环境的支持与介入。幼儿园环境的诸多方面,如环境布置的内容及其营造的氛围、活动
    酆贵星| 2019-05-18 14:46

    72 | 0 评论

  • 白胶,各种卡纸、彩色纸,其他看你要如何布置教室啦 亮纸、毛绒球、丝带、宝丽龙球等等。
    很多废旧物也可以利用来的哦 卷纸芯、纸盘、纸杯、纸盒……
    一切材料的购置必须以保障幼儿身心健康为先,确保安全、质量,让祖国花朵健康成长。
    1.课桌、椅子、写字板,选用牢固结实、棱角光滑、安全可靠。
    2.儿童益智玩具,无毒无害、安全可靠。
    3.电视、DVD、儿童学习光盘。
    4.必要的生活设施,饮水机(放置幼儿够不着的地方,放置烫伤),卫生间(幼儿专用 )要就近安置。
    5.室内要摆放一些净化空气、美化环境的绿色植物,吊兰、绿萝等尤佳。
    室内环境布置方法
    1、活动角的布置:在活动室内可以为孩子们设置玩具角、图书角、美术角、常识角、自然角等。这些活动角落不仅为孩子们提供了活动机会和空间,同时可以在活动的过程中,增长幼儿的知识,开发幼儿的智力,加强了幼儿动手动脑的能力。
    2、家园联系、小红花园地等专栏布置:通过家园信箱栏目,向家长传递幼儿园的文化。
    隆馨| 2019-05-18 14:43

    214 | 0 评论

  • 参加过他们的家长开放日,教室布置得的确不错。
    嵇宁建| 2019-05-18 14:40

    101 | 0 评论

  • 为您推荐: 蒙氏教育幼儿园 幼儿园 yojo幼儿园 马荣幼儿园 香港幼儿园 青岛幼儿园 长沙幼儿园 长春幼儿园 郑州幼儿园 邯郸幼儿园
  • 其他类似问题

项目推荐更多 >

  • 雄鹰童子军
    雄鹰童子军

    鉴于世界童子军发展的悠久历史和对青少年全面素质提高的强大作用,《雄鹰...

  • 陈翔四力法
    陈翔四力法

    拳笔陈翔国际文化艺术中心又名“《陈翔四力法》世界书法速成教育学会”,...

  • 阿墨逗科技