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幼儿园买的分享阅读教材里的光盘是给家长的还是老师的

  • 最佳答案
    班分享阅读活动反思上传者:小四班李平老师
    2009-04-03
    幼儿园:南昌市育才...最后一页幽灵变成了什么?小朋友纷纷答:“人”此地也应该追问孩子,是什么人啊?...
    狐琴| 2021-01-07 18:05

    393 | 0 评论

  • 幼儿园教师是怎样指导幼儿进行分享阅读教学的?
    分享阅读教学中,教师不仅要注重语音、词汇、句子的训练,还应将重点放在鼓励幼儿与幼儿之间、幼儿与成人之间大量的、积极的语言交往上,并在这个大的前提下让幼儿获得最基本的语言要素。为此,阅读教学中教师可做以下尝试:一、创设巧妙、多元、舒适、温馨的阅读环境,促进幼儿听和说;二、提供生动、有趣的阅读教材,引导幼儿积极地看和引;三、重视阅读教学中的分层次性提问,促进有效的师幼互动等。
    徐希梅| 2021-01-07 18:08

    338 | 0 评论

  • 幼儿园小班分享阅读这是什么教案
    3.组织教材,选择教法
    根据教学原则和教材特点,结合学生的具体情况和学校设备条件来组织教材考虑教法,初步构思整个教学过程.教材的组织是多种多样的,同一教材可以有不同的组织结构.但不论是那一种结构都必须围绕中心内容,根据教材的内在联系贯穿重点,确定讲解的层次和步骤.同时,在选择教法上,还必须充分重视考虑如何集中学生的注意力、启发学生的积极思维.
    4.设计数学程序及时间安排
    对于上课时如何复习旧知识引入新课题;新授课的内容如何展开;强调哪些重点内容;如何讲解难点;最后的巩固小结应如何进行等程序及其各部分所用的时间问题,都应在编写教案前给予充分的考虑.
    5.设计好板书、板画
    板书、板画是课堂教学的重要组成部分,因此在编写教案时应给予足够的重视.板书的设计可以从钻研分析教材的知识结构入手,也可以从分析学生的认知规律入手.
    连辰| 2021-01-07 18:02

    488 | 0 评论

  • 一、培养幼儿的阅读能力首先要引发幼儿的学习兴趣。 应该从小班开始,培养幼儿对图书的兴趣,从幼儿喜欢的故事入手,先给幼儿讲好听的故事,然后让幼儿猜 猜好听的故事是哪里来的,引导幼儿对图书的认识,激发幼儿对文字符号的兴趣。 阅读的兴趣也是通过环境和氛围来加以保持和巩固的,需要长期的坚持和努力。在幼儿有了初步的阅读兴趣以后,教师要有意识、有目的地引导幼儿进行阅读。首先是教师讲,幼儿听,让幼儿发挥听的作用;幼儿对故事或诗歌有了初步印象之后,教师可以让幼儿指字,教师读,这样,可以同时发挥视听两方面的作用;以后逐步让幼儿练习自己指,自己读。 早期阅读的兴趣不是仅仅通过几次专门的阅读活动获得的。因此,每周的语言阅读活动外,还要在在日常活动中定时和不定时的安排一些阅读时间。如,晨间来园时,让幼儿自由地与同伴相互欣赏各自从家里带来的书,或是幼儿园的各种图书;自由活动时间,也让幼儿随意地欣赏图书、讲述故事;午饭后,早吃完饭的孩子也可以自由看书;下午离园以前,幼儿也可以自由阅读图书。 幼儿阅读兴趣的培养也需要家长的密切配合。家长和幼儿进行分享阅读,在轻松、愉快的亲密气氛中,成年人和儿童并非以学习为目的来共同阅读一本书。起初,以成年人为儿童逐字朗读为主,多次重复之后,随着对故事情节的语言的熟悉性增加来逐步提高儿童对阅读的兴趣和爱好,并最终过度到儿童自己阅读。平时,家长对幼儿的阅读情况多加鼓励,以培养和巩固 幼儿对阅读的兴趣。 二、培养幼儿阅读的能力要遵循的基本原则。 1. 摆脱孤立识字的方式,以阅读为主线。 我园在早读课上选用《鹤立阅读丛书》作为教材,教师在对孩子进行早期阅读训练时,不是切忌孤立地教孩子识字,而是做到字不离句、句不离文,让孩子在优美的诗歌和故事教学中感受语言文字的魅力,在整体的语言环境中去掌握字。 2.先读书后识字。一般的阅读训练程序是先识字后读书,而我园幼儿阅读训练采用先读书后识字的方法。我们的阅读丛书中包括诗歌和故事两方面的内容,诗歌明快活泼,故事短小精悍,有丰富的想象和离奇的情节。当幼儿还不认识文中所出现的文字时,先由教师阅读,引发幼儿的学习兴趣,附之动作和表演让幼儿记忆诗歌和故事,初步掌握诗歌和故事内容后,教师教幼儿以手指字,眼看字,耳朵听老师朗读,老师读一个字,幼儿指一个字,达到手、眼、耳的协调运做,跟随着教师直接进入阅读状态。几遍之后,幼儿手指字,眼看字,随老师一起读,教师怎么读,孩子跟着怎么读,这样就完成了字音和字形的联系。 3 .综合运用手、眼、口、脑。 如上所说,在阅读时尽可能调动身体的各种感官,使其同时运转,并在每个字上聚焦。可用四句话来概括:手指着这个字,眼看着这个字,嘴里念着这个字,脑子记着这个字。但是,开始的时候,幼儿往往完不成手、眼、耳的协调运做,经常乱指一起,这就需要教师和家长共同帮助幼儿完成有节奏的指字训练。具体操作可由教师或家长握着幼儿的食指,一边读诗歌或故事,一边带领幼儿指字,反复进行,让幼儿掌握一定的指字速度和节奏,区分文字和标点符号,有标点符号的应该语气停顿,但是手不用去指标点符号,应该直接去找下一个字。在每行字末,提醒幼儿换到下一行,用生动的语言 告诉幼儿“拐弯请注意”。 4.满足孩子的内在需求。 在对孩子实施早期阅读训练时,必须顺应孩子的天性。比如所有的孩子都需要玩,所以阅读活动一定要新鲜活泼,不断添加小游戏;活动过程中每个孩子都需要得到赞许,所以应该多多运用鼓励原则。加强家园联系,让幼儿在家表现出阅读学到的内容 ,得到家长的赞许,激发学习的热情。 5.孩子是阅读活动的主体,在阅读活动中必须自始至终让孩子参与。在整个教学的活动中,要引导孩子把学习变成自我实践的过程,尽可能让孩子自己做、自己读、自己想。
    蓝松| 2021-01-07 17:59

    258 | 0 评论

  • 如何培养孩子的独立阅读能力
    近年来,世界各国的幼教专家们都越来越关注早期阅读,认为早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维的发展等起着非常重要的作用,幼儿早期阅读能力的培养程度,将会影响其终身学习的学习能力和水平。分享阅读就是其中的一种。通过开展分享阅读教育的系列活动,能提高幼儿的观察能力、语言表达能力、掌握思维的基本技能和解决问题的策略,形成良好的阅读习惯、了解和喜欢文字、积累丰富的阅读经验、萌发阅读热情、增强社会交往的积极性和主动性等,是让幼儿综合发展的有效途径。
    一、创设适宜的阅读环境
    1、营造良好的阅读环境和氛围
    怎样培养孩子的阅读习惯,首先应该给孩子营造出一种健康、干净、温暖和快乐的阅读环境和阅读氛围。专家指出,阅读的兴趣要从小培养,其中环境的熏陶最为重要。要想孩子爱上阅读,父母首先要对阅读也产生兴趣。最理想的环境是:充满书香的家。书在家里无处不在,读书是家里成员的休闲活动之一,而且父母经常与孩子交流阅读经验和心得,在这种环境中,孩子必然受到潜移默化的影响。鼓励幼儿将书当“玩具”去玩,视“书”为好朋友的观念。儿童在很小的时候就对书面语言产生了兴趣。在儿童语言发展关键期内,我们应及早地为幼儿提供完整语言的学习机会。其次,给孩子选择好书 “读一本好书,就是和许多高尚的人谈话”因此,阅读的种子,应该是一本本适合幼儿的优秀图画书,《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:要“引导幼儿接触优秀的幼儿文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”长期以来,人们较多地将幼儿文学活动的功能定位于“德育”,而弱化或忽略了文学活动的本体功能——审美,即文学作品用来提高人的思想,美化人的心灵,陶冶人的情操的功能。分享阅读就是其中的一种,它是一种适合幼儿的优秀图画书。通过开展分享阅读教育的系列活动,能提高幼儿的观察能力、语言表达能力、掌握思维的基本技能和解决问题的策略,形成良好的阅读习惯、了解和喜欢文字、积累丰富的阅读经验、萌发阅读热情、增强社会交往的积极性和主动性等,是让幼儿综合发展的有效途径。幼儿在阅读活动中,真正成为阅读活动的主动者、参与者、表述者,体验着成功的快乐。分享阅读感染每一位家长,促进每一位教师,走进每一个孩子的心灵,伴随每一个孩子茁壮成长,让他们都受益终身。
     2、创设充满温情的分享阅读区域环境。
    教室中采光较好的地方作为阅读区域。孩子喜欢鲜艳的色彩。因此阅读区域中都是富有童趣、色彩鲜艳的地垫、抱枕、开放式书架、书橱。绿色能让孩子的眼睛不容易疲劳,低矮的墙面都是让孩子眼睛舒适的绿色。小桌子和靠垫是根据孩子的年龄特点特意添加的。这样,能让孩子们舒适地躺着、靠着、坐着看书。阅读的氛围更加温馨、自由。还充分利用空间,在空中悬挂了如“请你轻轻翻书”、“你把书放整齐了吗”、“请你学会等待”等阅读区规则,让孩子自我约束和调整自己的行为,养成良好的阅读习惯。有时,为了阅读需要,我还播放一些轻音乐,满足了孩子的阅读需求。
    二、亲子共读是培养孩子阅读能力最好的途径
    据统计,中国父母对孩子的教育投资很大,该项支出已占到家庭收入的30%。但是,很少有家长能够每天坚持陪孩子一起亲子阅读20分钟。即使在北京、上海这样文化教育最为发达的城市,能够经常和孩子一起读书的家庭,比例也不足20%。大多数家长还不能理解儿童阅读活动的正确含义,对儿童早期阅读活动缺乏科学的认识。分享阅读中很重要的一个组成部分就是亲子阅读。如今,世界上越来越多的教育人士认识到,亲子共读是加强早期阅读教育的良好方式。美国利诺斯大学的研究员钦利斯?布朗用了20多年时间,对205名入学前已经学会阅读的孩子,进行了针对性的研究。结果发现,这些孩子有一个共同点,即他们的父母很早就开始给他们读书,并使他们养成了热爱阅读的良好习惯。当孩子看完一篇东西时,要鼓励孩子叙述出来。家长一旁要注意适时鼓励、表扬和引导,让孩子们感到兴奋和自豪,由此产生阅读更多书的愿望。在阅读过程中,当他讲错了或讲得不够好时,不必像对待学生似地认真纠正。有些儿童不爱阅读是由于家长不尊重他的智慧和自尊心,一味地指点纠正,这会使他感到厌烦。孩子都是爱玩儿的,爸爸妈妈们还要多考虑如何让阅读更生动、有趣,通过一些寓教于乐、有趣的语言游戏让孩子爱上阅读。每天坚持半小时的亲子阅读,不仅可以增进父母与孩子之间的感情,幼儿在妈妈的怀抱里很有安全感,这对孩子的性格、心理成长都很有利,让孩子在快乐中获得心智全面发展。听故事是每个孩子的天性,讲故事是每个家长的天职。而总有那么一天,孩子会捧起以前由家长捧着的书自己看,也不用大人在一边陪伴了。
    三、分享阅读促进孩子的早期自主阅读能力
    培养孩子的早期自主阅读能力, 应让孩子听大量的文学作品,孩子在成长中,已经从丰富的口语环境中“习得”了口语的表达方式,但书面语言的“学得”,需要家长们有计划、有目的的创设。让孩子听大量的文学作品,可以锻炼幼儿听觉的接受与分辨能力、听觉的记忆能力、听觉的理解能力,从而提高幼儿对语言和语法的敏感性,进一步增强孩子的口头语言与书面语言对应的能力。商娓娓说,家长在一个学期内,至少要为孩子读20本形式多样、风格多样的儿童文学作品。每个文学作品还应当进行多次重复。研究显示,用“指字听读书”的方法让孩子听读书,即孩子看着文字听家长读,读了15遍之后,就能大致认读出这些汉字。分享阅读读本的内容很丰富并且形式多样、风格多样,根据图片内容进行猜策是阅读策略中的一种,充分调动了孩子的兴趣,并激发起孩子想说的欲望。其中还包含了许多孩子喜欢的方法。例如:
    1、续编法:我们只说故事的开头,让孩子展开想象的翅膀,猜猜后面会发生什么有趣的事情,让孩子来说故事。能力强的孩子能比较完整的说出故事的经脉、过程和结果。能力弱的孩子有时需要我们从中帮忙理顺,可是由于孩子们的经历不同,想象的故事也不同,就算说得结结巴巴,也是孩子之间自己的语言,还是能吸引其他的孩子去听讲的内容。
    2、表情演示法:孩子到了大班,认识的汉字越来越多了。有时一句话的文字,我让孩子自己去读,只用表情告诉他,你读得准不准确。孩子看到我不同的表情,会更认真的去看清楚每一个汉字,不认识的还会向同伴询问呢。
    3、自制图书法:大班的孩子思维的逻辑性已经形成了,他们能把感性的认识在自己的头脑中整理、加工成完整、通顺的事件。自制图书法是孩子在阅读了读本,有编故事的欲望,或者孩子今天遇到了什么有趣的事情,有表达出来的欲望时,提供给孩子需要的纸笔,让孩子把在脑中形成一幅幅相关画面绘画出来,让同伴分享的图书制作。也许有时孩子画得不是很像,也许有时配上文字的工作还需要大人的帮忙(孩子口述大人记录)但是图书的制作让孩子特别有成就感,其他孩子也喜欢看阅读自制读本,看时常常小声讨论着,特别起劲。
    四、分享阅读建立了互动的家庭阅读关系
    1、我们班设有专门的分享阅读专栏和阅读区,我们定期更换其中的内容。家长能从其中了解到本班分享阅读的进行情况、孩子对读本的理解、其他家长好的教育经验、总课题组的专家指导资料、阅读护照的材料展示……家长和我们在这片专属的小天地中,都能找到自己的定位,和孩子一起分享阅读、分享着快乐,也让自己看到前进的动力和方向。
    2、分享阅读活动对提高幼儿自主阅读能力具有自己的独特价值。分享阅读通过“家长开放日”的活动形式,把家长请进我们的阅读活动课堂,展示分享阅读教学活动。家长听老师讲解、向老师提问走进分享阅读,知道分享阅读的新型阅读理念。通过对活动的观摩,让家长了解,故事不是让孩子能读出来就可以,其中包含了很多方面的知识。孩子们通过读本,发展了孩子的观察、推理、想象和表达能力,学习了相应的句式、拓展了自己的生活经验并且通过读本中的故事明白一些道理,在修正自己的言行上有着积极作用。
    3、相互反馈、经验共享。我们请家长每天用同样的方法在家里和孩子进行10---20分钟的阅读活动,并且把孩子在阅读中的表现和家长自身的体会在阅读护照中记录下来,便于收集成果、发现问题,提高孩子的阅读兴趣。有时,家长自己在翻看之前的记录时,会发现自己从教孩子变成了引导孩子,自己在陪伴孩子阅读过程中也在不断进步和提高。
    阅读能力是当今社会人们获得成功的基本条件,也是一个人未来成功从事各项工作的必备能力。苏霍母林斯基说:“语言是智力发展的基础,也是所有知识的宝库。”让我们从小抓起,培养幼儿良好的阅读兴趣与习惯,相信一定能够成为开启儿童智力大门的金钥匙。书是孩子生活中不可缺少的良师益友,幼儿在分享阅读活动中,真正成为阅读活动的主动者、参与者、表述者,体验着成功的快乐。愿分享阅读感染每一位家长,促进每一位教师,走进每一个孩子的心灵,伴随每一个孩子茁壮成长,让他们都受益终身。
    百飞志| 2021-01-07 17:56

    585 | 0 评论

  •  1.幼儿自身阅读能力不足
    幼儿阅读追求视觉感,孩子们往往对图书中颜色鲜艳和较大的形象感兴趣而忽略细节的内容;幼儿阅读缺乏有序性,会忽的一下翻到前面,忽的一下翻到后面,有时中间还跳过几页,他们在阅读过程中,不知道图书中的故事情节是按开头、发展、结尾的顺序进行的;幼儿阅读缺乏概括性,特别是完整的说一句话,幼儿会看书一次又一次的看,可是请他说说故事讲了什么就不行;另外幼儿分享阅读意识缺乏,在阅读活动中撕书、抢书的现象屡见不鲜,结果一个阅读活动下来一无所获,分析其原因,还是缺少和同伴合作、分享的能力。
    2.幼儿与同伴、与家长的分享阅读不足
    现在的幼儿由于社会环境和家庭环境的影响,他们与别人分享的意识明显不足,喜欢独自活动,不能很好或很快的和同伴游戏和活动,所以造成他们在阅读时不会分享和交流,就缺乏向别人学习的机会,也缺乏交往能力。而家长和幼儿的亲子阅读不是家长包办讲述,就是任由幼儿随意阅读,读了等于没读。家长在选读图书方面也是任由幼儿的喜好选置,一味追求新鲜、时尚的东西,或者识字阅读化严重,甚至接近小学化。
    二、分享阅读中提高幼儿的阅读能力的措施
    在社会发展的今天,早期阅读已不是一个新鲜的话题,幼儿园的家长、老师时常会说“我们的孩子喜欢看书、爱听故事”等等。作为教师,怎样指导幼儿阅读才能更好更快的提高他们的阅读能力呢?
    (一)选择合适的阅读材料激发阅读的兴趣
    合适的阅读读本是引发幼儿阅读的兴趣前提。在选择读本时我们要考虑孩子的年龄特点及自己的个人喜好,还要选择适合开展分享阅读的读本。班里开辟“亲子共读专栏”,不定期地刊登有关亲子共读方面的文章,如:《如何选择孩子适合的亲子读物》《亲子共读十八招》等,为家长参与并指导孩子阅读指明方向。另外通过好书推荐的形式向家长推荐适合幼儿阅读的读本。好书推荐是亲子阅读中家长与家长,老师与家长交流的重要纽带。那么,面对幼儿及家长,如何更好地开展好书推荐?我们是如何实现这样的想法?依托怎么样的一个有效载体来开展好书推荐的呢?前期我们进行了周密的策划和组织,具有针对性地拟定了一份“好书推荐”倡议书,每位幼儿的家长人手一份,以便每位家长对本次活动开展的意义有所了解,真正乐于参与到此次活动中来。并在教室外的家园联系单上以及班级博客上提醒家长参与到 “好书推荐”的活动中来。从不同途径调动家长参与亲子共读的积极性。家长重视了
    百妍| 2021-01-07 17:53

    318 | 0 评论

  • 淘宝,金宝园分享阅读。可以购买到!
    戎策| 2021-01-07 17:50

    304 | 0 评论

  • 作为一个也在使用分享阅读课程的受益者可以很客观的告诉您,分享阅读它是要家园结合一起的。由老师在幼儿园进行每本书三个层次的课程,一本书老师要上三次不同的深度。而且分享阅读有非常详细的教案和体系,但是也要求老师有一定的课程水平。如果在幼儿园老师引导得好,每次的亲子作业单也认真完成的话对孩子来说还是很有帮助的,但是您如果没有时间陪伴的话,当然效果会差一些。阅读对于孩子来说是终身受益的,而且分享阅读还是培养孩子良好的阅读习惯与阅读兴趣,同时课程效果好的话也会潜移默化的让孩子认识一些字。一种教材的成果展现是需要一定的时间的,孩子的教育没有特效药,不会一时之间就感觉到特别大的变化,但是对他的未来会有深远影响的。孩子的兴趣都是需要培养和引导的,孩子最喜欢拥有只有美食和玩具。
    孙磊| 2021-01-07 17:47

    241 | 0 评论

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