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早期教育应该遵守哪些原则?着重哪些方面

  • 最佳答案

    应该遵循的原则如下:

    1、启发式原则:

    在世界教学发展史上,启发式原则是孔子最早提出的。孔子认为,“不愤不启,不悱不发”,即任何学习活动都要建立在学生自觉需要的基础上,应当充分调动学生的主动性和积极性。启发式教学原则要求,“启而能发,发而能导,导而能活,活而不乱”,而启发的标志在于,教师能够围绕教学目标激起学生积极的思维活动。

    2、循序渐进原则:

    这是中国古代儒家提倡的教学原则,主张教学既要按照内容的深浅程度由易到难,又要按照学生的年龄特征由浅入深、循序渐进,因势利导,进而取得好的教学效果。

    3、因材施教原则:

    因材施教,就是按一定的教学目标,针对学生的个别差异和具体特点,采取不同的教学措施。这条原则事实上是学生的个性特征和身心发展规律在教学中的反映,学生的知识水平、先前的生活经验、兴趣爱好、个性倾向等等彼此之间毕竟有一定的差异。因而,坚持因材施教原则,可以使教师的教学工作更有成效。

    4、教学相长原则:

    教学相长,即教与学的相辅相成。在现代意义下,师生之间、学生之间在教学过程中形成动态的信息互动,通过这种信息交流,实现师生互动,相互沟通,相互影响,相互补充,从而达到共识、共享、共进。这是教学相长的真谛。

    5、量力性原则:

    量力性的教学原则,是指教学应当建立在学生通过一定的努力可能达到的知识水平和智力发展水平上,并据此来确定教学知识的广度、难度和教学的进度。

    参考资料来源:

    正彬| 2020-02-14 17:59

    468 | 0 评论

  • 父母是孩子最好的老师: 父母是孩子最重要的启蒙老师,亲身参与到孩子的教育过程中,能增强父母的信心和能力,以及有助于您和孩子情感纽带的建立;
    2
    每个孩子都是唯一的: 每个孩子都有属于自己的特性,每个孩子都是唯一的,因才施教才能保证孩子独有特色。家长们不要处于功利和攀比也带孩子“上早教”;
    3
    游戏是最好的学习方法: 孩子的天性是玩。寓教于乐,在游戏中学习,是孩子最好的学习方法;
    4
    智慧=知识+运用知识: 早期教育阶段,孩子更多的是体验,而不是单纯知识的学习。通过体验将学到的看到的变成自己的经验,是培养宝宝积极乐观、充满自信的最好方式;
    5
    大自然是最好的学习环境: 早教就是丰富宝宝的体验。到处看看,到处走走,来丰富孩子的神经元链接,构建更完善的大脑通路。
    粱颖君| 2020-02-14 18:14

    140 | 0 评论

  • 在选择课程内容时,需要遵循一些基本的原则,以便达到最好的效果.这些原则包括:
    1、 内容的有效性和重要性
    由于学校教育的时间有限,课程内容的选择必须也只能选择那些最有利于达到我们的教育目的和最为重要的内容.这里的“有效性”和“重要性”是相对于目的而言的,例如,对于“掌握知识”这个目标来说,“专题探究”可能是低效的,然而对于“培养探究精神和能力”来说,就是高效的了.
    2、 与社会现实的一致性 社会现实是学生理解知识的重要的现实基础,如果所选择的课程内容与社会现实不一致,容易造成学生的混乱.这种状况,在原先我们的“政治课”上体现得非常明显,现在已经有所改观了.
    3、 广度和深度的平衡 课程内容过广,不易使学生真正深刻地领会和理解所讨论的课题的意义;如果课程内容过深,既限制学生的视野,也可能因为超出学生的理解能力而无效.这种广度与深度的平衡,既体现于科目之间的平衡上,也体现在同一科目的平衡上.
    4、 适应学生的适应性、兴趣和需要 特定年龄阶段的学生,有特定的心理特点,有特定的兴趣和需要.如果离开了这种心理适应性,片面地去传授一些我们成年人认为重要的东西,往往收不到期望的效果.
    在新一轮的课程改革中,基于对过去教育状况的反思,上述原则都得到了一定程度的重视.如,在20世纪90年代开展的“语文教育大讨论”中,很重要的一个争论话题就是语文教材内容选择上的“有效性”和“重要性”;在几乎各个学科里,都提出了对原先教材内容选择上“偏、难、旧、窄”的批评,就是关于“广度与深度的平衡”这一原则的;《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出要将学生的课堂生活与社会生活相联系、与学生的生活相联系的要求,就涉及“与社会现实的一致性”和“适应学生的适应性、兴趣和需要”的原则.
    江冰| 2020-02-14 18:11

    371 | 0 评论

  • 早教的核心选择是遵循孩子每个年龄段身体和心理发育的规矩进行课程设计。其中身体发育规矩用于设计游戏运动类相关课程,不能设计大部分孩子体能都无法达到的课程。心理发育规矩是孩子各个年龄段对不能学科的接受能力,学习内容要与孩子的学习能力匹配。如数学学习上,4岁前点数,5岁计数5以内,6岁10以内,可根据学生能力适当上调难度,但不能一开始就让孩子进行100以内计算,难度太大容易让孩子失去学习的兴趣。
    其次课程设计要以兴趣为导向,注重课程的趣味性,学习方式要以感官体验等直接经验为主,老师讲解的间接经验为辅,宁可少讲一些知识也要让孩子体验到学习的乐趣,为今后的终身学习打下良好基础。
    任何教育都应该与时俱进,先进的教学设备和教学理念都可以运用在早教方面。但是需要注意的是电子产品对儿童眼睛的伤害,儿童早期眼睛还在发育中,不能过度使用眼睛看电子产品的屏幕,因此设计上应该以实体可触摸可感知的物体为主,以平板等工具做一些辅助。
    苍全| 2020-02-14 18:08

    413 | 0 评论

  • 答案:
    A. 早期智力开发就是在孩子具备某种能力之前的适当时期(比儿童智力发展规律的年龄略为提前)内,给他们提供恰如其分的感官刺激,促进大脑的发育,以加速儿童的先天潜能变为现实的能力,也就是早期给感官以合理的刺激使它们增加反应的敏感性,启发婴幼儿的潜在智力,包括发展小儿感知觉能力、动作及语言能力,培养小儿记忆、注意、思维想象力及良好情绪和意志等。
    早期教育应遵循以下原则:
    (1)应根据小儿大脑发育每个阶段的特点进行训练,遵循大脑发育的规律性,抓住大脑发展的关键时机,提供环境条件以发展孩子的智力潜力,既要注意刺激、诱发儿童智力的发展,又要重视培养,发展儿童的良好行为和个性品德。
    (2)循序渐进:神经系统的发育成熟有一定的先后顺序,孩子的智力发育也有一定的规律,故对儿童进行教育时应遵循生长发育规律和知识本身的顺序性,由易到难,由浅到深,不能超过他们的实际水平和能力,不能操之过急,否则反会防碍儿童智力的发展。
    (3)因材施教:不同的孩子,由于遗传素质、生活环境、接受教育及个人努力程度不同,在身心发展的可能性和发展水平上存在着差异,其兴趣、能力、性格也都不同,即使是双胞胎其智力水平也不完全相同。因此要根据每个孩子的个性特征,实施不同的教育,而且家长不能把自己的兴趣爱好强加在孩子身上,对智力落后的孩子,更要善于发掘他们各自的特长,激发孩子的兴趣及增强他们的信心,以促进其智力的发展。
    (4)避免过度教育:对儿童危害最大的一种教育方式是过度教育。过分的保护包办代替,会剥夺孩子练习正常动作的权利和机会,以至限制了智能的发展;好奇好动是儿童的天性,过多的干涉会使孩子胆小、怕事,也会助长他们的反抗心理,过分保护和干涉培养出来的孩子缺乏独立性、自立性。过度期望会给孩子造成压力,使孩子出现神经衰弱、恐惧、逃学、旷课等。
    (5)寓教育于游戏、讲故事之中:做游戏和讲故事是最生动、具体的教育形式,适合孩子智力发育,各种游戏活动有利于智力的发展,组织孩子游戏时应注意四个方面,即游戏的活动性、创造性、知识性和角色性。也就是通过游戏活动促进孩子的动作、技能的发展,言语的发育,发挥他们的创造性,促进思维能力及想象力的发展。讲故事、听故事具有培养儿童表达力、注意力、思维力及想象力的综合作用,但应注意故事内容要适合孩子的智力水平,言语要生动,要注意培养孩子的想象力。
    蔡枝| 2020-02-14 18:05

    349 | 0 评论

  • 现今的家长们是越来越重视孩子的早期教育,鼓励孩子多学知识、增长能力,课外班、特长班、英语班遍地开花,里面的学员越来越低龄化。但是,对孩子过早地进行早期教育,真的对他们的发展有利吗?我们应该如何正确看待孩子的早期教育呢?
    一、早期教育是否越早越好
    很多家长认为早期教育开始得越早越好。于是,就出现了任意超越儿童年龄阶段的超前教育和超前智力开发,在孩子出生不久就教孩子认字、算算术,让四五岁的孩子学小学的算术、语文课本,有些人甚至主张把小学要解决的问题提前到3岁,比如“0岁识字,3岁扫盲”等等。这是一种典型的急功近利的做法。根据幼儿心理学的研究表明:0岁至6岁,是儿童身心发展相当迅速的时期;但促使其发展,是有条件的。如果人为地任意提前训练,效果不好,也没有那个必要;不仅没有必要,还会给儿童在生理和心理上造成负担,弄不好还可能影响儿童对学习的兴趣,从而产生逆反心理。因此,家长应该根据孩子年龄和身心发育规律教育,不应盲目地让孩子过早背上身体和心理包袱,过早地接受力所不及的学习任务,使幼儿学习兴趣减弱,自信心不强,甚至造成幼儿厌学、消瘦、性格呆板,这将严重影响幼儿身心的健康发展。
    二 、早期教育不是超前智力开发
    儿童青少年的发展是一个长期的过程。在这个过程中,科学的早期教育是必要的和重要的。但是,这种科学的早期教育应该特别慎重,尤其在教育内容上,不能错误地认为早期教育就是超前智力开发。我们作为社会中的人,各方面素质不是孤立的,各方面素质是互相联系、互相影响、互相制约、互相促进、相辅相成的。各方面的素质只有和谐发展才能获得充分持续的发展。如果在早期教育中只注重智力开发,强迫孩子去学习超越他们年龄阶段的东西,尤其是过早地进行专门化的智能训练;那么,这种片面的教育和训练,必然破坏儿童和谐发展的正常进行。儿童作为一个完整的人,面临着各种各样的发展课题,人为地加速或强化某个方面的发展进程,只能是以牺牲

    、丧失其他方面的发展为代价。因此,在孩子的教育上任意进行超前智力开发,强制性让孩子去学习掌握他们这个年龄段不能理解和接受的知识,这是有害无益的。父母有责任有义务创造条件促使孩子身心发展,也有责任有义务呵护孩子的童心、童趣,保留他们“固有的东西”,这就需要遵循孩子成长的自然规律,让孩子在自由自在的玩耍中成长,在无忧无虑的生活中获得发展。
    三、早期教育应注重孩子全面发展
    一个人的成材,是一个相当长的发展过程,每一个阶段的培养教育都是很重要的。它要受多种因素制约,不是某一个因素可以决定的。家长培养教育孩子,不能忽视孩子成长的任何一个阶段,也不能忽视任何一个方面的素质,而应当持续不断地进行培养教育,应当进行全面的培养教育。我们的家长非常重视孩子的智力发展,而忽略了非智力因素对孩子命运的影响。例如,一些高等学府出来的高材生,智商怎么样,不用大家说。但由于缺乏良好的心理素质和适应生活的应变能力,走上社会后连正常的工作都不能胜任。又如少儿离家出走,少年犯罪,少年自杀等等。要知道,人才是“人”和“材”的高度统一,须先成“人”,方能成“才”。如果说智力因素是成“才”的基础,那么我们毫不夸张地说,非智力因素是成“人”的关键。因此,我们在重视幼儿智力发展的同时,更要从小对孩子进行情商培养(即非智力因素的培养)。
    总之,过早地对孩子进行超前教育,并不能达到切实提高孩子全面素质的目的,反而对孩子的发展不利,对我们整个民族素质的提高也是不利的。科学的早期教育,应该不仅是根据孩子年龄和身心发育规律的教育,还必须包含有品德、性格的培养,身体素质的提高,劳动能力、审美能力的培养等方面。即教幼儿学习做人,学习生活,学习求知,学习劳动,促进幼儿身心和谐全面发展。
    朱超| 2020-02-14 18:02

    263 | 0 评论

  • 所谓家庭教育的原则,是指家长在实施家庭教育时必须遵循的基本要求和基本准 则。根据家庭教育的特点和作用结合实践的经验汇总出以下家庭教育的原则。
    一、循序渐进,量力而行的原则
    循序渐进,量力而行的基本含义是指在家庭教育中必须根据孩子身心实际发展水 平,遵循由易到难逐步提高的顺序进行,要贯彻好这一原则,做到以下几点:
    第一、全面了解孩子身心发展的实际水平做到力量而行。
    要使教育获得成功,就全面了解孩子身心发展的实际水平,遵循孩子生理和心理 的发展规律,以此考虑教什么,怎么教。因此,在家庭教育中,家长一定要全面了解孩子 身心发展水平和所学知识的实际水平。在此基础上选择合适的教育内容和有效的教育方法,才能达到理想的效果。
    第二、要循序渐进地传授知识,培养能力,不要急于求成。
    每一门科学文化知识都有它自己由浅到深,由易到难的逻辑顺序,而且有一定的 连贯性。在向孩子传授知识的时候,要注意新旧知识的联系,增强知识的系统性。既 要注意巩固孩子已学过的知识,又要启发孩子学习新的知识,并要启发、诱导孩子进 行独立思考,逐步培养孩子系统思考问题的能力,要注意观察,了解孩子掌握知识的 情况,当孩子对所学知识尚未理解时, 不要急于教新的内容,要按照秩序渐进、量力而行的原则向孩子传授知识。 二、因材施教,全面发展的原则
    因材施教,全面发展就要根据孩子的年龄特征个性差异及身心发展水平,确定教育内容和要求。运用适当的方法,有的放矢地进行教育,使孩子按照德、智、美、劳全面发展的要求健康成长。
    孩子的年龄、个性发育程度不同,其生理和心理特征就有所不同,身心发展水平 也存在差异这是客观存在的。家长一定要根据孩子的具体情况,有针对性地做好孩子的教育工作。每个孩子的个性,气质、爱好、智商都有所不同,家长应该根据自己孩子的具体情况,采取适当的方法,进行有针对性的教育,按照因材施教全面发展的原则,对孩子进行文化知识,思想品德和行为习惯等方面的培养。同时要根据孩子身心的规律,因势利导,循序渐进,对孩子进行启发,引导和帮助。
    三、要求一致,教育统一的原则
    这一原则是指在对孩子进行家庭教育中,家庭成员要互相配合,协调一致,使孩子的品德和行为按照统一的要求发展。孩子的思想品德和行为习惯的形成既是一个长期发展的过程,又是一个连续完整的过程。因此,在家庭教育中,应遵循教育统一的原则。只有家庭成员对孩子的教育互相配合协调一致,有统一的认识和要求,就能取得良好的效果。因此,在对孩子进行教育时,家庭成员应做到互相配合、步调一致,即使意见有分歧也不能在孩子面前暴露,否则会给孩子身心发展造成不良影响,这是父母在教育孩子时应当注意的。因此,家庭教育要取得成功,家庭成员在教育孩子的问题上,采取一致态度是非常重要的。
    孩子良好品德和行为习惯的养成不是讲一次道理或做一两次练习就可以办到的,而是要经过多次练习不断强化和巩固而成的。家庭成员对孩子教育的态度和要求一 致,就会促使孩子对某些品德和行为进行多次练习,不断强化和巩固,从而形成良好品德和习惯。
    四寓教于实践活动的原则
    家庭是孩子的最早的课堂,参与家庭生活是孩子最早的实践活动。因此,对孩子的家庭教育,要贯穿于家庭生活之中,寓教于生活之间互相关心、和睦协调、文明礼貌、潜移默化地养成孩子尊重别人、关心别人,助人为乐的良好品德。家庭生活实践对孩子品德和行为习惯的形成有着不可估量的作用。正如有人比喻说:家庭是第一个染缸,学位是第二个染缸,社会 是第三个染缸,第一个染缸是人生的第一道着色,都是在底色的基础上着色的,所以家庭这一道着色对一个人的思想品德和行为习惯的形成有着极为重要的影响,甚至会影响一个人的一生。因此,家长要特别注意把对孩子的早期教育和家庭生活的实践活动结合起来,为孩子创造一个良好的家庭教育环境,让孩子在一个和睦、文明的家庭环境中接受教育,健康成长。五、关心爱护与严格要求相结合的原则
    父母关心爱护自己的孩子是人之天性。这种爱是培养孩子良好品德和行为的感情基础,没有这种爱,就谈不上教育,就难以达到好的教育效果,但爱而不教,管而不严,自然也达不到教育的目的。因此,家长在教育孩子时,要注意把关心爱护和严格要求结合起来,做到爱而不溺,严而不厉。
    (一)爱而不溺
    父母对自己孩子的关心爱护,应以有利于孩子身心健康为前提,离开这个前提就容易与望子成才的愿望背道而弛。父母对孩子爱应该是理智的,有分寸的,绝不能溺爱,否则,就会成为孩子身心畸形发展的祸根。
    溺爱的形式各有不同,但溺爱的结果只能是坑害了孩子,受害的自然是国家和社会,但首当其冲、自食其果的是孩子的父母。由于父母的溺爱使孩子养成恶习,难以管教给家庭和社会造成危害的事例数不胜数。
    家长对孩子要做到爱而不溺,应注意以下几点:
    第一,家长要
    皮泽| 2020-02-14 17:56

    64 | 0 评论

  • 具体的说,早期教育应抓住一条原则,两个方面。
    一条原则:早期教育学习内容和形式,要符合婴幼儿的生理特点和心理特点。
    在早期,婴幼儿的感知能力、注意力、记忆力、想像力和思维能力,都有其特点和发展规律。错过关键期,坐失良机,固然会给婴幼儿的智力发展带来损失。另一方面操之过急,拔苗助长,也会使婴幼儿的智力发展产生不良后果。例如:强行叫一个语言器官和其他机能尚未发展到一定程度的婴幼儿学讲话,那肯定是行不通的。而这种超出婴幼儿身心发展限度的强制性学习,对婴幼儿反而是一种伤害,因为这不仅会使婴幼儿的大脑负担过重,同时,由于这种由外部强行灌输的方法,充其量只能训练婴幼儿的机械记忆,而绝不可能发展婴幼儿的智力,甚至由此还会抑制婴幼儿的兴趣和好奇心的发展。
    早期教育只有遵循婴幼儿身心发展规律,才能获得预期的效果。例如,婴幼儿注意的特点是,无意识注意占优势,不有意识注意还容易转移,平均有意识注意时间,3岁左右仅有5~10分钟。因此,每次教宝宝数量不宜太多,时间不宜太长。同时,方式应生动多变,使之游戏化,让婴幼儿乐于学习,避免疲劳。婴幼儿思维的特点是直观形象性。因此教宝宝识字时,可以采用有图有字的卡片,并且应先教宝宝那些经常看得见、摸得着、听得到的实物的名词,以及婴幼儿经常重复的动作的动词。再如,婴幼儿的记忆带有很大的无意识性,凡是婴幼儿感兴趣的,印象鲜明强烈的事物就容易记住。因此,要宝宝所记的材料应该富有趣味性。讲故事时,要根据故事情节的需要,给宝宝呈现各种图片,或者玩具、实物,并根据故事中人物角色特点,讲得有声有色。如果要宝宝记住数目,就给宝宝提供他喜欢摆弄的小东西,如五颜六色的球等。
    两个方面:早期教育不仅要发展儿童的智力,而且要使他们在德育、智育、体育、美育等诸方面都得到全面和谐的发展。尤其要注意尽早培养婴幼儿良好品德,3岁时所具有的道德品质,对今后一生都有深远影响。其中特别重要的是,要使宝宝从小就具有诚实、不说谎、不自私、不占小便宜;团结友爱、不吵架打架等优良品质。
    婴幼儿在成长的过程中,智力发展的速度是不平衡的。影响智力发展的因素与遗传、环境、教育有密切的关系。
    何眉莎| 2020-02-14 17:53

    240 | 0 评论

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