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孩子突然大哭大闹,躺在地上打滚,作为一个幼儿园教师,你应该怎么办怎么把他拉起来

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    网友一如果您的孩子遇到这种问题,那么作为家长首先不要着急,这属于正常现象,每个孩子都有可能遇到的。那么作为家长应该怎么做呢?我有以下几点建议可以参考。第一:了解孩子哭闹的原因。孩子每天这样哭闹是一定有原因的。是因为刚入园分离焦虑,还是因为在幼儿园发生了不开心的事亦或者是别的什么原因。总之要先了解原因才能对症下药。第二:多去引导孩子,让孩子喜欢上幼儿园。告诉孩子幼儿园里面有很多好玩的玩具,也有很多小朋友可以一起玩耍。并且老师每天都会带孩子们玩有趣的游戏,还可以学会唱歌跳舞和画画。用这样的方法去引起孩子对幼儿园的兴趣,慢慢的喜欢上幼儿园。第三:改变交流方式。每天和幼儿交流的时候不要总是问老师有没有表扬你啊,小朋友们有没有欺负你啊之类的。改变一下交流提问的方式会有更好的效果。例如你今天在幼儿园都做了什么啊,刚刚老师都表扬你了。第四:多让孩子看一些关于幼儿园愉快生活的动画片或者故事。并且经常和孩子分享在幼儿园的愉快时刻。这样慢慢的孩子上幼儿园就不会哭闹了,也会慢慢的爱上去幼儿园家长也可以更加放心。

    我家半个月前就出现过这种情况。孩子已经上过一个学期幼儿园,可是新学期开始就不太愿意去,就从半个月前,去上学每天都哭,哭了有一两个星期。更为严重的是晚上睡觉前也哭闹不想去。斗争的过程归结为:要让孩子愿意上学,需要从树立他们对学校的归属感,以及自我价值的认可上入手,并且态度坚定。现在已经解决的差不多了,再巩固2天,要是这一周都不哭了就应该算是过了这个阶段了。我先问他不愿意去的原因,他说了三条,但是其中有一条我感觉是他自己夸张演变出来的,因为重复问了2遍那个问题,他前后答案不一致,可以忽略了。剩下2个问题,一个是老师厉害,一个是在幼儿园不让他玩,就这两项我去学校征询了老师的意见。

    首先,老师我是认识的,每个班都得有个管的住孩子的班主任,这个我认可,而且老师再厉害也是口头警告,不可能有打孩子的情况。所以他说的厉害是相对于本班另外2个老师而言的。我告问他:“你是不是说XX老师厉害啊,XX和XX厉害吗?”他说不厉害,我说:“你说XX老师厉害,再厉害也没打你吧,在家爸爸还收拾你呢!你爸更厉害吧,你不是照样喜欢爸爸,因为你知道爸爸爱你啊。”他表示认可。我说“老师也是爱你们的,要不她家有事宁可把她的孩子带到学校来,也没请假在家,是说明老师愿意跟你们在一起,舍不得抛开你们”“另外你只看到XX老师跟你们厉害的时候,还有好多不厉害的时候呢,还开玩笑呢,而且老师给你们做了很多事情你们都不知道,你们吃完饭睡觉了,老师才吃,吃过还要给你们刷碗;你喜欢的活动角那么漂亮,都是老师趁你们回家后加班完成的,老师对你们好不好?”他认可。他自己还举了几个老师带他们玩和做手工的例子,这个问题解决了。

    其次,他说不让他玩儿,我问是不让他一个人玩儿还是小盆友们都不能玩儿,他说就是针对他。我询问了老师,得知因为班里孩子多,要分批玩儿,所以玩儿每项活动是有时间限制的,估计他没玩够,换了别的小朋友来,他就认为不让他玩,让别人玩了。我说那你在玩XX的时候,XX有在玩吗?他说没有,我告诉他:“对啊,因为资源有限,大家要分开玩,这样什么都玩的到,这恰恰说明幼儿园可玩儿的多啊,你不是吃饭时也要每种菜都吃,也都不能吃太多吗?一个道理,适可而止,没玩够的,第二天还能玩儿的到。”他自己也说那下次先玩儿什么再玩儿什么吧。

    以为沟通明白了,就好了,可是第二天继续哭。这次改了原因了,说是舍不得我!!看不到我就伤心!我是该笑还是该哭呢,还玩儿套路告诉我说在家看他是最好的工作!分析一下,想我是真的,从小到大我一个人带的,但是没到那个程度吧,怎么第一学期不想我呢!怎么跟她姥姥出去玩儿一天也没听说想我呢!这不是全部原因。那也安慰几句吧:“宝宝,妈妈也想你,但是都有工作要做啊,而且我会提前半个小时到学校门口等你,一开门第一个冲进去接你!”“有的小盆友一个星期或是一个月,才能见到自己的爸爸妈妈呢,你够幸福了,天天回家都能陪你玩儿,而且都陪你玩儿3年了!”“学校还有你的好朋友,还有美女邻居也是你的同学,他们都等着你去讲故事呢,不是XXX最喜欢和你坐在一起吗,你不是和XX经常大闹造反吗,多有趣啊,还有别的班的小朋友参观你们做操,多自豪啊!”他说想去跟XXX一起扮演孙悟空打妖怪。

    第三天又换原因了,说学校没意思,老师也反应上课没什么积极性,情绪不高。这就要严肃对待了,我开始考虑是不是幼儿园的教学内容和形式不太适合他,他是不是都会了觉得无聊,感觉不到挑战,没有成就感了?继续找老师了解沟通,最终我提出让老师分配给他任务,比如抬饭,发盘子收盘子,监督小盆友睡觉之类,有空就让他给小盆友们讲故事,老师也同意配合了。当天下午老师说开始有些效果了。又哭一天!从以上种种问题的排除中我们得出的结论是:他没有心理问题,因为只有早上去的时候哭,在学校玩儿很开心,放学也积极跟每个老师和他的朋友们说再见,情绪高涨的很。不是学校过于无聊,他们也都户外活动,还有他最喜欢的卡通片,故事舞蹈都在练,美术唱歌也是固定课程。其实原因就是想在家玩儿,觉得家里玩的痛快,约束少。那是坚决不可以的,不能从小自由散漫,要培养组织性和规则感。

    首先告诉他如果不上学,没有文化就不能有更丰富的生活,也没有这么多书和玩具,也没有旅游和零食。可以不去上学,那就一个人在卫生间待着,只能吃白米饭,没菜。书不给看,玩具也没得玩儿。他不愿意,说要晚上玩个痛快,然后再去上学。已经是快22点了,要不是做思想工作早该睡了,又要胡闹了!好吧,该睡不睡就不要睡了,提前感受不上幼儿园,不按规则办事的待遇吧。请你坐到小椅子上,可以走动,但是什么也不能玩儿,不能睡觉。我们到房里假装睡觉了,他耗到23点说困的不行,想睡觉,想上幼儿园。我好心疼啊,可是他爹很坚决,说一次到位,不要不疼不痒~~就这样哭哭啼啼哼哼唧唧,中间还有嚎啕大哭和吵吵嚷嚷,但是没用,他爹不到24点就是不松口!终于到点了,我们也都累的够呛了。

    接进屋来,说明为什么被惩罚,让他认可是自己犯错误在先,告诉他我们也心疼他,不想这样,但是如果不教育好他,放任他,以后吃苦的还是他自己。要不就没文化能力不够,过不上想要的生活,要不就是犯大错误被关起来没有自由!他说都不愿意,认可我们是为他着想,和好,睡觉!第二天开始他爹送去幼儿园,已经有好几天没哭了,也渐渐的不提不去幼儿园的事了,但是还总是让我早点接他,我就说按点下学,我可以早点去等他,已经有进步了,以观后效吧。

    网友二:很多家长都面临这种问题,其实,哭只是孩子表达内心想法的方式而已,他纯粹的只是不想离开妈妈,通过哭想让妈妈心软或妥协,当妈妈“狠心”离去的时候,他的哭声可能更大更伤悲,期望妈妈回头看他一眼。然而,当他哭泣也得不到妈妈看他一眼时,他又不得不接受事实,与老师、小朋友一起玩得开心,吃得愉快。小孩的注意力,很快会被其它事物所吸引。

    有的孩子一到幼儿园就哭,好像形成了一种习惯:在路上可以跟妈妈有说有笑,一到校门口就哭,因为他知道妈妈就要离开了,他不想跟妈妈分开,怎么安抚都没用。这时妈妈能做的,就是告诉他:妈妈很爱你,但是每个孩子都要成长,都要上幼儿园,学会很多的知识,认识更多的朋友,妈妈会一直想你,也会在你放学时来接你。我们就当在躲猫猫,时间到了,妈妈一定准时出现在你身边。面对哭泣的孩子,真的是妈妈们一道难过的坎,每个妈妈都希望孩子每天开开心心的,看到孩子哭泣往往心酸得不行,可是宝贝总要学着长大,我们总要学着放手,看着他一天天长大,一天天离我们越来越远,直到完全独立??一切为了孩子,再痛也要放手。

    开导啥啊,孩子就家长送到幼儿园门口的时候哭,撕心裂肺的哭。其实你走了之后,孩子与转身就笑呵呵的跟老师小朋友一起愉快的玩耍了。对于幼儿园开学季,最有分离焦虑的是父母。我的女儿今年也上幼儿园,我在幼儿园的家长群里,很多家长每天都会想孩子,还有的更夸张的会在家里偷偷哭。这些现象到底是孩子不愿意上幼儿园,还是家长不放心孩子上幼儿园呢?我想多半是后者。前两天邓超孙俪送两个孩子上幼儿园,邓超一步三回头,依依不舍的看着孩子远去的背影,甚至自己在抹眼泪。这些血淋淋的事实告诉我们,是我们家长该认清现状,和宝宝说再见了。可能有些父母一时间无法适应这种,宝宝不再依赖父母,有属于自己的社交圈的现实,还在想象宝宝是那个刚出生,不会说话,只等爸爸妈妈照顾自己衣食住行的小宝宝。那家长就大错特错了,当宝宝第一次迈向幼儿园的时候,意味着宝宝要独立面对自己的未来时刻的来临。

    如果宝贝只是突然一段时间哭闹,就要找出原因,对症下药,无非两种——家庭和幼儿园,家里是不是来了客人,或家长答应的事没做到,或家庭关系不和谐,?更不要说这样之类的话“不听话上学去,让老师管你去”。?还有家长一定要经常和老师沟通交流,关注孩子的身心健康,这样既了解宝贝的动态又能了解老师是否有爱心耐心责任心,家长才能放心我就非常愿意与家长沟通交流,家长也非常理解我:“不听话气人,打他两下没事的”虽然我不赞成更不会动手打,但这言谈中满满的信任让我感动让我充满力量!作为幼师一切的辛苦都是值得的!孩子去幼儿园会哭要先了解他/她哭得的原因。大多数孩子是因为依赖家人,害怕离开家人才会在去幼儿园的时候哭泣的。这个时候孩子还听不懂太多道理,主要是给他/她找到安全感,这样孩子就不会害怕了。有很多孩子从小会有自己的安抚物,可以给孩子带着安抚物,对孩子说:“你看,你的小熊也和你一起上幼儿园了,它好像很开心呢,它说可以和你一起去幼儿园真是太好了!你看看你要不要也给它带几件衣服去换下。”孩子的注意力一般会转移到帮安抚物找物品上面忘记了哭泣。

    网友三:我家孩子上了一年了每天早晨都哭哭着说不要去幼儿园,也喜欢老师也喜欢幼儿园,但就是不愿意去!今年给换了一个新的园两周了还是这个问题早晨起来哭着不去已经快被愁死了连哄带骗软硬兼施了就是没效果我也是醉了。送孩子上幼儿园的时候,就会碰见有孩子哭着闹着不进幼儿园的情况,有的家长硬给拽进幼儿园,还有的打着吵着进去,有一些家长甚至用老师吓唬:你再不进幼儿园就让老师批评你。好了,老师成坏人了,把老师放在孩子的对立面,孩子怎么会想去幼儿园呢。我对孩子不想去幼儿园,一般是这样做的,感觉有些用,和大家分享一下:我会告诉他上幼儿园是必须要做的事情。让孩子明白在自己的年龄阶段该做什么事情,我觉得有必要。告诉他老师、小朋友都想他了。让孩子知道在幼儿园里的老师和小朋友会像亲人一样惦记着他,有亲切感。妈妈也要去上班,家里没人照顾她。让他知道没有退路了。

    网友四:我是有十几年幼儿园经验的老师,关于这个问题,我简单说一下:我工作这么长时间,刚入园的孩子从来没哭过的有不少,哭几天一般一个星期左右的占大部分,能哭一两个月的是少之又少,最多一个班也就一两个。处在家长的角度,看到孩子哭,当然心里很不是滋味,心痛不已,但这时候你不能表露出来,孩子很会看眼色的,你心软,他就顺着上了。把孩子送去幼儿园,交接要快,别恋恋不舍,简单交待告别就走,但语气要温柔:宝贝,妈妈上班了,下午来接你,再见!然后走。下午接孩子了,千万别问:在幼儿园哭了吗?想妈妈没有?吃饱了吗?尽量谈开心的话题:宝贝今天表现真棒!今天幼儿园吃什么好吃的了?玩什么好玩的游戏了?你今天交了哪些朋友?等一下教我玩,好吗?等等等等。慢慢的孩子就会受影响:原来在幼儿园有这么多好玩的,我也要上幼儿园!

    刚上幼儿园的孩子,开始几天有哭闹现象很正常,这是因为对幼儿园的环境不熟悉,又离开亲人的紧张情绪造成的。但是如果孩子每天去幼儿园都要哭,这肯定不正常,父母一点要调查清楚,否则吃亏的肯定是孩子,甚至有可能造成终身的心理影响。我家孩子就曾经是这样的一个哭泣的孩子,孩子两岁多开始上幼儿园托班,上了一年半托班和三年幼儿班,共四年半时间里,几乎前三年的每天早上送去幼儿园的时候,在门口都要大哭大闹。

    我一开始还以为是他对幼儿园的不适应,撒撒娇也是正常的,而且每天工作也忙,送到幼儿园来不及安慰他就走了,回家问孩子,他太小也说不出什么来。但是时间长了,我就觉得不对劲了,为什么别家的孩子哭两天就好了,我家孩子都哭一两个月了还不消停呢?有的家长还跟我们说,看见我家孩子在幼儿园里对来送孩子的家长哭着说,阿姨,奶奶,你带我回家吧,带我去找我妈妈吧。孩子可怜的不得了。在家吃饭的时候,我把孩子哭闹的事说了。我妈,也就是孩子奶奶说,这肯定不正常,我这几天去看看。这一看不要紧,就发现问题了。那天,孩子奶奶送孩子去幼儿园,孩子哭闹不肯进去,好不容易哄进去了,奶奶就没回家,就在幼儿园栅栏外等着看。一会儿,第一节课散了,孩子们都出来玩。奶奶左看,右看,怎么都没发现自己孙子,就觉得一定有问题,所以立即进幼儿园去找,结果发现,孩子被关在教室的储藏室里,左手袖口还被扎起来了,正哭得上气不接下气。这可把奶奶给心疼坏了,于是就质问老师这是干什么!

    原来,孩子一直有吃左手大拇指的毛病,这我们清楚,但一直没纠正过来。孩子上幼儿园的时候,在课堂上吃手指,别的孩子就跟他学,老师不让他吃,他就哭,想想两岁的孩子他懂什么啊,离开父母了,吃手指就是他最大的安慰了。正好这个老师是个小丫头,没有耐心,直接把孩子袖子扎起来不给吃,这不算什么。但是孩子吃不到手就还是哭,这小丫头就干脆不给孩子上课了,直接关储藏室,而且还不是一次两次,几乎天天一到园就被关储藏室,就这样关了一两个月。幼儿园给孩子的印象就是意味着小黑屋,难怪他不愿意去,每天就哭闹,但是他小又讲不出来。后来,经过这次后,幼儿园给孩子换了个班,换了老师,虽然关小黑屋的事没有发生了,但是有没有其他问题,我们也不得而知,因为当时也没有监控等什么的。孩子上幼儿园还是哭闹,但是比以前要好一些,据老师说,在门口哭过了,进教室就不哭了,直到是中班才好转。我想这可能是小黑屋事件对他造成的心理创伤吧,这种创伤是长时间的,甚至是终身的,至少我孩子因为被关小黑屋后就变得胆小,不敢在人前说话,害怕老师。

    所以,孩子每天上幼儿园都哭闹,其中必有深层次的原因,家长一定要重视,一定要去深入调查,否则解决不了问题,而且孩子还要继续遭罪,不仅身体受伤,心理也要受伤。

    有璧纨| 2020-01-13 01:12

    140 | 0 评论

  • 正文:时间飞逝,转眼间我已经工作了两年了。两年前,我带着满腔热血,怀着对童心的向往和希望,对教师职业的渴望,我来到了我向往而圣洁的园地——大兴一幼。在这两年里,我像妈妈一样关心照顾每一名幼儿的生活起居,又像孩子们的朋友一样,和他们一起玩耍,游戏。每当孩子们用他们的小手举起大拇指来称赞我是最棒的时候,我的心情是那么的舒畅、那么的高兴。我想:他们的称赞是对我工作的肯定,也是我一生中最大的幸福。我爱我们的孩子,我爱我的职业。
    两年来,从刚开始的一无所知,不知所措到现在的熟练驾驭,得心应手,这中间的成长历程伴随着汗水泪水和欢笑。两年来我付出了很多,有汗水,有辛苦,有委屈,但这些都不重要,我坚信“我能行”。我一定要用我的爱心、用我的恒心去对待每一位善良天真的孩子。
    今年我接的是小班,这个班的幼儿是从小托班升上来的,由于他们已经来了一年幼儿园,有很多习惯不太好。比如:有的幼儿爱打人,有的幼儿很爱哭,有的幼儿不遵守常规纪律,有的幼儿上课不爱听讲,有的幼儿不讲卫生,有的幼儿不听老师的话,有的幼儿总爱玩水还有的幼儿依赖性太强﹍﹍起初我觉得好好管教一下不就改过来了吗?可是慢慢了解才发现原来不是这样的。俗话说:积习难改。孩子们由于已经上了一年幼儿园,已经养成了这些不好的习惯,要想一下子改变过来,谈何容易。还不到一个礼拜我就对这班的幼儿失去了信心。我想:那么多问题可怎么指导孩子呀?可当我想到我是一名教师的时候,才觉得这种想法是错的,教师不就是要培养孩子的良好习惯吗?正是有了这种信念的支撑,才使我又有了继续下去的信心和勇气。我不断地向老教师请教,向专业指导书籍寻求帮助,尝试同家长积极沟通,和孩子们聊天游戏,建立良好的师生关系等等,经过我的不懈努力,渐渐地孩子们有了可喜的变化。
    举几个例子:我们班有一个小男孩名叫“王岳童”他是班里的小开心果,老师和小朋友也都很喜欢他。有一次,孩子们正在活动区玩得正起劲,只听一个小孩哇哇大哭,哭声把我的注意力吸引了。我一看:童童一边大哭一边用力地打在他一旁玩玩具的陈轩琳,我马上跑去阻止他的举动,问他为什么要打人。他哭着对我说:“陈轩琳把我的地方给占了,我没有地方了。说完跑到一边哭着喊着叫妈妈。我告诉他这件事做的不对,不应该打人。可以跟老师说或者跟陈轩琳说让他别占你的地方。童童听完哭得更厉害了,并且一边哭一边往地下滚,根本就听不进老师的任何劝解,看到这种情况真是让我哭笑不得。我知道,孩子之间的交往和成人相比有很大的不同,由于他们年龄小,语言发展相对落后,而且,生活经验不足以使他们避免矛盾的发生,所以,当自身权益受到损失后,他们往往采用最直接,最有效的方法:大哭和打人。教师不能简单地将这种行为视为欺负人而加以批评指责。否则,幼儿难以接受。于是,针对这件事,我给幼儿讲了一节课名叫《小猪有礼貌》,故事中的主人公小猪在遇到困难时不是去打别人,也不是哭着喊着叫妈妈,而是很礼貌的说一声“对不起”“没关系”,或是“请你﹍﹍好吗?”。所以小猪有很多很多好朋友,他们都抢着跟小猪做游戏。通过这节课,让幼儿知道,遇到困难不要哭,也不要打别人,可以想办法请别人帮忙。而且还要会使用礼貌用语。这样,别人才会喜欢你。要小朋友都像小猪学习。听完故事孩子们你一言我一语地说得非常高兴。正在这时,只听童童大声说:“马老师,我也要像小猪一样,做一个有礼貌的好宝宝。”我听完童童说的话,高兴的一把孩子抱起来。我想:如果当时我要很严厉的批评一顿他的话,那么大同只会哭得更厉害,对事情一点帮助也没有。只有用幼儿喜闻乐见的形式,幼儿才能接受得更快。经过一个礼拜的观察我发现童童真的变了。遇到困难再也不像以前一样了,而是想办法去解决问题了。所以老师遇到这种问题一定不要去指责他。
    我班还有一名叫张梓安的幼儿,非常顽皮,而且非常不爱睡午觉,有一次,我一时情急,严厉地批评了他,他听了立即说:“老师不行”然后便气冲冲的去咬他的小床,把他的小床咬的都是一个一个的小牙印。我看到了马上上前阻止他,可他跟没听见一样继续咬他的。看到这种情况我很着急,真不知道该干什么了。可是一想:没准我刚才说的话他不高兴了,想发泄一下他心中的不满。于是我和颜悦色地说:梓安你看你把床都咬的一个一个坑,小床该哭了。你把他咬疼了。你看小床多辛苦,天天让你躺在他的身上。你还咬它,他如果生气了,不让你躺了可怎么办呀?梓安听了马上把嘴松开了,冲我点了点头说他不咬了。我高兴的冲他一笑。
    还有一名幼儿名叫刘玥彤,她是一个很乖巧、很懂事的小女孩。孩子们和老师也都很喜欢她,但是有一次她犯错误了,我无意间说了她一句,她就哭了,而且足足哭了半天,怎么劝都止不住。第二天,就不愿意来幼儿园了,老师打电话咨询情况,她爸爸说是孩子不想来幼儿园了。我这才意识到我伤害了孩子的幼小心灵,我听了她爸爸说完,我是无比后悔。过了几天孩子哭着来了。我抱起她,摸摸她的头,亲亲她。然后对她说:“老师那天不应该说你,老师向你道歉,但是你也不对呀,你看你老不来幼儿园都让老师和小朋友想你了是不是。
    通过这几件事我总结出一个经验:老师不能盲目的就判断一个人是错是对,也不要盲目的去批评和指责每一位孩子。这样对孩子是不公平的。如果老师看到孩子不良行为习惯表现的时候,千万不能去批评指责他那就会得不偿失了。我要继续在我的工作旅程中陪孩子一起走过他们人生中最重要的时光,十年树木,百年树人,幼儿教师是一个非常辛苦的职业,但我不后悔选择了它,我会一直坚定地走下去。为幼教事业奉献终身。
    海荣| 2020-01-13 01:15

    47 | 0 评论

  •  每学期开学,幼儿刚刚入园时喜欢哭闹,这是孩子进入一个陌生环境时常有的表现,是一个很正常的问题,但这种现象令幼儿教师感到棘手,也令家长感到
    疼心。作为幼儿教师,该怎样尽快安抚幼儿的情绪,使工作走上正轨,消除家长的烦恼,使孩子尽快适应幼儿园生活呢?通过多年的幼教工作,我认为可以分别从以
    下几方面着手:一、正确对待小中班孩子哭闹的情况。
    小中班的孩子常常笑容满面地来到幼儿园,但一旦得知要和家长分开就变脸了,家长想要把孩子抱进教室,孩子是死活不肯,抓住家长的裤脚不松手,有的孩子真的可以用"哭得死去活来"来形容。
    出现这样的情况,老师可以用"一走"、" 一蹲"、" 一说"、" 一笑"、"
    一抱"来解决问题。老师可以首先慢慢走到孩子面前,让孩子感觉到老师的和蔼、温暖,以此稳定孩子紧张的情绪。接着老师蹲下来用温柔的语气和孩子说话,让孩
    子感觉到老师对他的关心和尊重。然后老师可以微笑着给孩子一杯水、一张纸巾,让孩子感觉到老师的关心。孩子对老师有了好感,老师再抱起孩子就轻而易举了,
    这样老师和孩子之间就没有距离了。同时老师可以在教室里放一些轻柔音乐,让孩子玩玩具,看图书,玩简单有趣的游戏,孩子走进教室会主动地投入而缓解自己原
    来紧张的情绪。
    对那些抱着家长"哭得死去活来"的孩子,老师切不可强行抱孩子,那样会让孩子更加抗拒,更加敌对。对于这样的孩子,老师可以转移孩子的注意力。
    孩子越小,情感越不稳定,注意力也越容易转移。老师可以带孩子去户外玩大型的玩具,让孩子在活动中宣泄内心的紧张。总之,面对哭闹的孩子,老师一定要从爱
    心出发,耐心的哄劝孩子,千万不要训斥指责,更不能动怒打骂。否则,孩子的哭闹只会愈演愈烈。
    二、正确对待大班孩子的哭闹大班孩子有一定明辨是非的能力,对自己的行为有一定的约束力。大班孩子入园有的开始时不哭,但过几天会哭,大班孩子哭闹的时候会比小中班孩子更激烈,有的孩子为了不让家长离开会满地打滚,有的甚至独自跑到室外去找寻家长。
    刚入园的孩子感情很脆弱,一个孩子的哭闹可以带动很多孩子集体哭闹,对满地打滚的孩子,老师首先想办法把孩子带到离开其他孩子们视线的地方,教
    师要让孩子感到自己就是他的好朋友,以朋友的身份和语气与孩子做交流、让他觉得老师就是他的朋友。大多数孩子能乖乖的听老师的话,并停止哭闹。对那些往外
    跑的孩子,老师要非常严肃地让孩子知道,这样的行为、举动是不对的。老师一定要多留心,同时老师的眼光不要离开孩子,时刻以孩子的安全为重。
    三、教师对孩子刚入园时的哭闹既不能紧张也不能怠慢。
    第一、老师要坚决要求家长与孩子告别,并且说再见,家长停留的时间越长,孩子对家长的依恋心就越强烈。有的家长心软,很不放心自己的孩子,长久的不离开幼儿园,这样的家长会给老师的安抚工作带来不便,只会让孩子的情绪更加恶化,老师应请家长密切配合。
    第二、老师对孩子不合理的要求不要采纳。有的孩子很聪明,在见不到家长的时候,请求老师给家长打电话,老师千万不能迁就孩子,否则,孩子每天都会有同样的要求。
    开学工作是紧张的,但我们老师一定要让紧张的工作在有序中进行,使孩子尽快适应幼儿园生活,让家长放心,使自己的工作尽快走上正轨,让自己也轻松愉快,避免陷入孩子无穷无尽的哭闹纠缠之中。
    松功| 2020-01-13 01:09

    457 | 0 评论

  • 一、原因分析:
    初入园的幼儿,第一次离开自己的父母,常常会哭着喊:“我要妈妈,我要妈妈!”,这是“分离焦虑情绪”的一种表现。此外,家长的焦虑和不坚定也会影响幼儿适应幼儿园的时间与速度。
    二、对策:
    在孩子的日常生活中,时时处处蕴藏着丰富的教育内容,只要教师能做一个关注孩子发展的有心人,善于观察、捕捉教育契机,并运用适应的方法,就可以取得良好的教育效果,缓解托班幼儿的入园焦虑,让他们快快乐乐的适应幼儿园生活。
    1、给孩子一个能感受爱和关怀的环境。
    新《纲要》精神指出,教师要成为成为孩子活动的支持者、引导者、
    合作者。孩子从家庭步入幼儿园,沉浸在离开亲人的失落感中时,教师要适时给予安慰,对幼儿表达自己对他们的喜爱,让孩子感到老师是可亲的,幼儿园是安全的,才能消除孩子对环境的恐惧感,进行对新环境的探索。托班孩子入园前,我们就已经对教室进行布置了,在天花板、墙上、床上等都贴了孩子喜欢的图片、图画。孩子入园后,每天早上,我们都拉每个小朋友的手一起进行活动,说几句热情的话;午睡时拍拍抱抱他们,起床时他们穿衣裤、系鞋带。父母接迟了,我就说:“我认识你,等小朋友们走了,我送你回家吧!”在这样一个温暖的环境下,更容易和孩子建立亲密的师生感情,使他们感到温暖,这一切都会使新入园的孩子感觉到老师像妈妈一样的可亲,幼儿园像家庭一样温暖。他们就会和老师之间产生亲切友好的感情,就能更快地缓解托班幼儿的入园焦虑。
    2、老师要做一个关注孩子发展的有心人。
    著名幼儿教育家蒙台梭利认为:“教师都要将自己的眼睛训练得如同
    鹰眼般的敏锐,能观察到幼儿最细微的动作,能探知幼儿最殷切的需要。”所以作为幼儿教师的我们应该做一个时刻关心孩子发展的有心人。两、三岁的孩了,刚上幼儿园,离开父母时的孤独无助,我们可想而知。作为他们的老师,应该帮助孩子淡忘离别的痛苦,帮助他们克服分离焦虑,这样不仅能促使他们适应新的集体环境和生活,还能培养孩子的合群性格。就像案例中老师把大纸箱改成“悄悄屋”,虽然这不是我提前给哭的孩子们想出的妙招,但这是我看到孩子都躲进大纸箱时所做出的即时反应,利用孩子们的年龄特点,实施个别教育,这是师生感情投资的最佳时机。在“会变魔术的大袋子”案例中,我就观察到了孩子们对变魔术特别感兴趣,虽然我撒了一个“善意的谎言”,其实我根本不会变魔术,但是孩子们却被我“骗”得团团转,他们马上从哇哇大哭转向好奇地望着我,望着我手中的会变魔术的大袋子。所以老师要做一个关注孩子发展的有心人,细心观察不同个性特点的孩子,当他们对某事产生兴趣时,我们就要因势利导,渐渐引导他们参加一些感兴趣的活动,拉近与孩子的距离,做孩子们的知心朋友,让孩子们感受到老师的亲切,用爱来敞开他们的心扉。
    3、家园合作必不可少
    幼儿园教育固然重要,但家庭环境教育也是必不可少的。幼儿园教育与家庭教育有各自的优势,且都是对方所不能替代的。幼儿良好心理素质的形成,需要幼儿园和家庭的配合。托班的孩子刚入园,家长看到孩子早上来园时在哭,下午来接了还在哭,难免自己也会伤心,大部分家长都会偷偷的躲在幼儿园大门口或教室门口,想看看自己的孩子在幼儿园表现有没有好点,想看看老师对孩子是不是很好。我们能理解家长的一片苦心,但其实这样更不利于幼儿情绪的调整。所以我们鼓励家长配合幼儿园的教育的同时,请家长把孩子送到幼儿园后马上离园,让孩子明白哭是没有用的,请家长在家时可多给孩子们讲讲幼儿园有趣的事情、给他们玩一些好玩的玩具,配合老师指导孩子按照幼儿园的要求做一些力所能及的自理活动,千万不能包办。
    新生幼儿哭闹、情绪不稳定是普遍存在的,所以我们要尽量让孩子较快地稳定情绪,快快乐乐地上幼儿园。从“悄悄屋”和“会变魔术的袋子”这两个案例中可以看出,只要老师心中有孩子,处处有教育,在日常生活中随时随地抓住教育的契机,观察、捕捉、把握一切有利于幼儿发展的机会,用爱心设身处地的去理解和关心爱护幼儿、教育幼儿,孩子们是会很快适应幼儿园集体生活的,出现在我们面前的肯定是一张张活泼可爱、天真烂漫的笑脸!
    左婵琰| 2020-01-13 01:06

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  • 一天下午。到了离园时间,家长纷纷到班上接孩子,父母还没有到的孩子就在活动室里玩玩具。东东和明明两名幼儿因争抢一支玩具手枪扭打起来,正在与其他家长沟通的老师文珊闻声立即走上前去阻止他们,并没收了玩具手枪,教育他们不能打架。待两名幼儿各自去玩其他玩具后,文珊继续接待来园的家长。此时东东心有不忿,突然跑到明明身后,用力将其推倒,造成明明额头被摔破,缝了四针。事故发生后,明明的家长要求幼儿园和东东的家长共同承担赔偿责任。但幼儿园认为自已不存在过错,无需承担损害赔偿。而东东的家长则认为,孩子是在幼儿园将人推倒致伤,是教师文珊监管不力造成,应该由幼儿园负全责。这起伤害事故的法律责任,究竟应该由哪一方来承担呢?【评析】本案是关于幼儿在幼儿园里因争抢玩具发生伤害事故法律责任的认定问题。根据《学生伤害事故处理办法》第八条规定:“学生伤害事故的责任,应当根据相关当事人的行为与损害后果之间的因果关系依法确定。因学校、学生或者其他相关当事人的过错造成的学生伤害事故,相关当事人应当根据其行为过错程度的比例及其与损害后果之间的因果关系承担相应的责任。当事人的行为是损害后果发生的主要原因,应当承担主要责任;当事人的行为是损害后果发生的非主要原因,承担相应的责任。”该《办法》第十条第(二)项规定,“学生行为具有危险性,学校、教师已经告诫、纠正,但学生不听劝阻、拒不改正的”造成学生伤害事故,学生或者未成年学生监护人应承担相应责任。结合这起事故来看,幼儿东东的行为与明明受损害的后果之间有直接的凶果关系,东东是伤害事故的责任者。教师文珊在发现东东和明明之间发生纠纷打闹时,及时劝阻幼儿间的不当行为并进行了教育,尽到了管理教育职责,东东事后报复伤人是她无法预见和制止的突发行为,故教师和园方在此事件中已履行了相应职责,行为并无不当,并无过错,故无需负法律责任。这起幼儿间的伤害应由致害人承担责任,但造成伤害发生的幼儿东东是无民事行为能力人,所以应由东东的监护人承担民事损害赔偿责任。【建议】(1)幼儿园应加强对幼儿进行友爱教育,通过开展各类适合幼儿的活动,帮助幼儿社会性的良好发展,指导孩子掌握合理解决矛盾的人际交往方法。(2)在日常生活中,家长也应密切注意幼儿的行为,发现幼儿有危险行为或举动时必须及时有效地制止,并进行教育。(3)对攻击性强的孩子,教师要协同家长共同做好教育工作。幼儿园安全健康管理案例分析对大部分幼儿园以及其中的教师来说,幼儿园班级的常规管理等一些条条框框是比较容易接受并实施的,而且很多的理论性的知识和实践性的经验都可以较短时间内吸取并付诸于行动,而幼儿园中,不可预料的随机性的事件是教师无法掌控的,教育上的随机应变能力可以慢慢培养,但幼儿园的安全健康上的管理是不可拖沓的,幼儿作为因身心尚未成熟而需要特殊保护和照料的群体来说,他们在幼儿园的安全和健康是需要教师和幼儿园全权负责的,而幼儿园和教师对幼儿安全和健康的认识以及处理对策到底在哪些方面需要完善需要改进的?接下来看以下几个案例:案例一:教师擅离岗位之后一天中午,某幼儿园中班的大部分幼儿都睡着了,还有个别幼儿没睡,这时,值班教师便到别的班去倒开水,并聊了一会儿,待她回班后,发现一名幼儿头部红肿,问其原因,是刚才教师外出后,他在床上玩耍,不小心摔伤的,教师赶忙帮幼儿揉了揉,便安慰他睡了觉,下午当家长接孩子时看到幼儿伤情,非常生气,要求领导解决处理。案例二:疏忽带来的结果某幼儿园大班中午午睡前,教师在活动室督促幼儿收拾整理游戏材料,先进去的几名幼儿在过道玩,一幼儿一不小心摔倒在地上,其他幼儿赶紧告诉当班老师,教师立即检查,发现其没有外伤,两只胳膊也能动,幼儿自己也没有异常反应,便安抚其入睡;交接班时,由于教师疏忽,未曾将情况交接给下午班的教师,幼儿起床时,下午班的教师发现该幼儿穿衣服时抬不起胳膊,教师翻开衣服发现右肩处红肿,随机将幼儿送医务室,保健医生检查后,建议马上到附近医院拍片检查,经检查,该幼儿锁骨骨折,之后,通知其父母,父母将幼儿领会,于第二日向幼儿园提出幼儿住院的要求。原因:第一,教师擅离岗位,玩忽职守,没有尽到作为一个幼儿园教师应该有的责任;第二,在伤害发生后,教师对幼儿的伤后处理方式太随意,不具备基本的保育、保健知识;第三,幼儿园本身的规章制度没有很好地束缚教师的行为。分析:这样的事件无论是对于幼儿来说还是对于教师来说,都是意外中的意外,但是教师就应该具备处理意外的能力,在幼儿午睡的时候,并不是所有幼儿都可以熟睡,有一部分幼儿只是闭上眼睛休息,只要有一点异动,就会激起他的兴奋细胞,我曾不止一次地观察到幼儿园幼儿午睡的时候,很多幼儿一会儿抬起头晃晃脑袋,一会儿去玩身边的幼儿的身体等等;所以在幼儿午睡的时间,教师是不可以掉以轻心的,教室内至少应该留有一个教师照看;在意外发生以后,教师对幼儿受伤这件事情不够重视,处理地太过随意,这是大部分教师的弊病,觉得只是撞了一下,揉一揉就没事了,虽然大部分幼儿受伤后确实都只是皮外伤,但是也有个别幼儿会伤及内部,这是教师应该重视的,幼儿受伤其实是在所难免的,这一点大部分家长都可以理解,但是如果由于教师的疏忽而导致自己的孩子没有得到及时的治疗,家长是会很严肃对待的;所以对于每一个受伤的幼儿都应该提起足够的重视,仔细的检查;对于幼儿园的规章制度并不是要惩罚或者奖励教师,而是应该让每一位教师都树立在幼儿园以幼儿为中心的思想,而不是出了事故后的补救或者推卸责任,树立良好的规章制度,一方面可以使幼儿得到保障,另一方面也是让幼儿园得到保障。对策:1、教师应该提高工作责任心;2、幼儿园应对教职工进行师德、幼儿生理、幼儿心理学等方面的培训学习,使教职工增强对幼儿和幼教事业的热爱,从而提高工作责任心;3、幼儿园应该制定严格的作息课表,幼儿园要的是自主,而不是散漫。案例三:由碎玻璃扎手引起的伤害某幼儿园教师带着幼儿在户外自由活动时,一名幼儿独自悄悄跑到院墙拐角偏僻处玩耍,不慎被闲置的玻璃铝合金框架的碎玻璃扎了手,老师发现后,立即通知保健医生送到医院治疗,共缝合了8针。原因:第一,教师的疏忽;第二,幼儿园的设备摆放不合理;第三,幼儿自身缺乏自我保护意识。分析:幼儿的户外活动时出现的意外是幼儿室内活动的好多倍,这个时间教师都会留意到每一个幼儿的行为,以防万一,而幼儿自己主观地离开教师的视野范围,接触危险品,是教师预防不了的,只有在平时对幼儿进行相关的自我保护意识的教育,才可以减少这类事件的发生;这个案例中教师对幼儿伤后处理非常得当和及时;这个案例中的最主要问题是幼儿园内竟然会有危险的碎玻璃,幼儿园的设施都是经过精心安排的,尽量不要出现尖锐的物体,太高的可攀爬的物体或者有毒的动植物和食物等,也就是说一切有可能产生安全隐患的物体都不可以出现在幼儿园,此案例中出现的碎玻璃也许是某些教职工的疏忽造成的,幼儿受伤不可避免,但是幼儿园不可以在幼儿园放置会使幼儿受伤的器具,那是非常危险的。对策:1、制定相关条例,比如,《幼儿园管理条例》明确规定:幼儿园内严禁设置威胁幼儿安全的危险建筑物和设施。对设备陈旧的安全隐患防范:首先必须建立设备器械检查制度,定专人定期检查,并及时做好检查记录;其次要定期请专业人员检修、保养,对于陈旧、老化的器械,要坚决更换,舍得化钱买平安。2、在不可避免的危险的地方设置警示标志(幼儿看得懂的);3、家园合力,经常教育幼儿对可能存在的危险提高警觉,增强安全意识。案例四:冒名“叔叔”接走四岁女童家长质疑幼儿园接送制度11月27日4岁的小女孩晶晶(化名),被陌生人从重庆市某幼儿园带走,摧残得浑身是伤。近日,记者从关方面获悉,小女孩的父母已将该幼儿园起诉到重庆九龙坡区法院,索赔精神损失费8万余元及医疗费。据了解,今年5月24日下午5时许,晶晶的父亲唐某去幼儿园接女儿时,却接了个空。唐找到值班老师询问,老师也一脸茫然。经老师仔细回忆和在幼儿园四处查询,才回忆起晶晶尚未放学时,就被一名自称"叔叔"的男子接走。原因:第一,幼儿园管理失责和幼儿园接送制度有漏洞;第二,教师缺乏责任心和警惕心。分析:现在幼儿园有些是家长进入幼儿园直接接送,有些则是根据接送卡来负责接送,这两种都是有弊端的,再加上警卫和教师管理不严格,才会给不法分子有机可趁。首先家长进入幼儿园必须得到幼儿园的首肯,也就是必须出示能够证明你家长身份的证明——接送卡,然后在家长进入班级后,还必须得到班级内教师和幼儿的首肯,在教师和幼儿都认可后,才可以把幼儿接走;案例中的教师甚至不知道幼儿是什么时候被谁接走的,可见现在幼儿园接送制度有着很大的弊病。我接触的幼儿教师每天在接送幼儿的时候都与家长有一定的互动,双方都对对方很熟悉,幼儿一般有固定的接送人,当哪天来接送的不是固定接送人的时候,教师就应该关注,也就是说,特别是接幼儿回家的时候,教师应该明了哪个幼儿被谁接走了。对策:1、实行接送卡制度,对接送卡的制定和领取有严格的要求;2、对保安要有严格的制度规定,比如年龄和健康程度,文化程度等等;3、对幼儿的固定接送人有大致的了解,并且与他们保持联系。案例五:食堂卫生问题导致幼儿园182名儿童出现细菌性痢疾据新华社7月22日报道,银川市某中心幼儿园因食堂卫生问题,导致该园182名儿童出现细菌性痢疾暴发。这一卫生安全事件发生后,卫生部在认定幼儿园承担主要责任的同时,对银川市金凤区卫生监督所监督不力的问题进行了全国通报批评,并建议当地卫生行政部门追究其主要责任人员的失职责任。原因:幼儿园食堂管制不力。分析:幼儿园的饮食问题也是影响幼儿安全健康的因素之一;幼儿在幼儿园的进食全权交给食堂,所以食堂卫生的优劣与否直接决定幼儿饮食的卫生质量,幼儿的用食从食堂到教室,需要经过食堂的工作人员,食堂用具,保育员等环节,这中间每一个环节都要保证不出问题,案例中当幼儿园暴发了细菌性痢疾,说明食堂是病毒主要来源,食堂的卫生是否达标是保证幼儿在幼儿园健康与否的重中之重。我实习过程中,可以随意地进入该幼儿园的厨房,并且这个厨房光线不够充足,地上有很多水渍,不敢保证,如果进来的是某个幼儿,她的安全由谁来负责呢?食堂和厨房也是幼儿园的一部分,也要为幼儿负责,对家长负责。厨房内的设备和碗筷也必须经过专业的消毒,并且被放置在通风干燥的地方。对策:1、幼儿园的食堂包括厨房必须达到卫生局的标准;2、食堂工作人员要有一定的卫生标准和行为规范;3、幼儿园的食物来源要保证其健康卫生;4、没有得到批准,非食堂工作人员绝对不可以进入食堂。总结:这里我主要陈述的是关于幼儿园班级安全健康为主的案例分析,个人对于这方面比较看重,无论是幼儿园还是学校,都是授业的地方,但是幼儿园要交给幼儿更多的是关于某些规范,某些品德,某些操守,这是作为一个幼儿园教师必须具备的能力,班级管理中,作为一个教师,需要掌握幼儿各个阶段的心理生理特点,需要会组织建构整个班级的环境和课程,要会处理与同事,与幼儿,与家长之间的关系,会有条不紊地安排幼儿的常规日常活动,但在这些能力之外,大多数教师处理意外事件的能力很弱,甚至还有教师遇到意外后,除了瞠目,呆愣着之外,什么都做不了而错过处理的最佳时机的案例数不胜数,并不是说这些教师的理论素质或者实践经验有多缺乏,而是在不同的意外事故面前,没有多少教师有这方面的经验或者心理准备去处乱不惊地应付,所以我想强调的是,每个幼儿园在做好自己幼儿园各种硬件软件工作的基础上,对教师处理意外事故的能力也应该有所培训,帮助她们提高,毕竟我们要面对的是一些学龄前儿童,不可预料的事情随时会发生。以上的案例中,除了有因为教师的疏忽导致的幼儿受伤事件,有幼儿园管理不善导致的幼儿受伤,走失事件之外,还有很多由于幼儿自身引起的或者家长导致的一些意外事故,而等等这些意外事故最终受到伤害的还是幼儿。在分析案例的同时,应该引发一个思考,怎样可以更好地保护幼儿?而怎样可以让幼儿不被封闭的条件下不受到各方面的不必要的伤害?这是所有教师应该思考的问题。上面的某些案例我参考了一篇《对34个幼儿园安全事故案例分析归因》的论文中所举到的案例和一些措施,其中有更多更多的案例没有摆上来,很多明明可以避免的伤害都发生了,看着这些案例,问问自己,如果你是这个案例中的其中一个教师,你会怎么做?是否会惊慌失措,还是根本不知道该怎么做。根源就在于大部分教师根本不知道该怎么做,毕竟遭遇意外事故的几率本身就不高,但不能因为这很少发生,而不去预防,每一位教师都应该知道在某种情境下应该怎么处理意外的能力。参考了同学做的这方面内容,认为:在幼儿健康方面,不但要重视幼儿的身体健康,还要重视幼儿的心理健康;每一个幼儿园都会有保健医生,除此之外,每个班级的教师也应该有这方面的经验积累,幼儿的身体健康会影响幼儿在园的学习生活,有这方面案例说是家长和教师都忽视了幼儿的病症而导致幼儿延迟治疗,所以在发现幼儿不适的时候,就应该带着他去保健医生那里询问,而不是选择忽视;再者,幼儿的心理健康也很重要,有些幼儿很孤僻,教师应该用适当的方法与之沟通,与其家长协商,共同帮助该幼儿克服某些心理疾病,我碰到过两三个有暴力倾向的孩子,我不知道他们是先天的还是后天养成的,但是对于他们的暴力趋向,教师应该弄清楚原因,并且对症下药,这是最必要的,也是最基础的。在幼儿安全方面,首先是要为幼儿提供安全有保障的环境,也就是说,幼儿园的设备设施,饮食,外来人员的进出都应该有明确的规章规定,其次,对幼儿要进行安全教育,让幼儿了解什么是危险的,什么是安全的,怎么做是正确的,怎么做是错误的,要给他们规定明确的是非观念。教师方面就应该避免教师产生那种绝对不让孩子有一丁点危险的错误认识,会导致把幼儿的思维行为封闭在一个小范围内,在某种意义上,幼儿的安全反而是他们的不安全,幼儿应该接触到与社会挂钩的某些他们可以接受的东西,幼儿应该到处跑,到处玩,然后不可避免的流血受伤,而这需要幼儿园做好充足的保障工作,不能够有危险的设备,不能够有危险的教师,危险的食品,和危险的陌生人等等。总之,要给幼儿一个安全的舒适的学习生活环境,是幼儿教师以及学前领域都必须重视起来的问题,逐步完善幼儿园安全健康管理制度也是必要的,刻不容缓的,而作为幼儿教师,需要有足够的责任心和高度的重视对待幼儿,绝对不是敷衍和忽视。班级幼儿打闹,造成其他幼儿受伤,作为教师应怎样处理
    汝毅| 2020-01-13 01:03

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  • 事迹概要:??张老师关爱每一个孩子,用爱心赢得幼儿、家长的尊重和信任。当张老师发现超超在集体面前不愿开口后,进行家访,在循循善诱下孩子进步了,即将分手的父母重归于好;又如失去妈妈的程思聪终日沉浸在失去母爱的痛苦中,张老师及时给予关怀,送去母爱,受到家长尊敬。在二期课改实践中,张老师大胆尝试主题教育,注重孩子生活经验的获得,细心解读孩子,提升孩子经验,引发孩子探索的兴趣和热情。市、区公开活动受到大家好评。 2005 年获支部“实践标兵”称号。 为在科研能力上有提高,参加全国课题组“科学技术教育的研究”,撰写了与主题活动相结合的叙事性案例。还独立主持市级课题研究《家园合力,共同促进幼儿自我服务能力发展的策略研究》。近年来成绩显著。 ??工作格言:把我的欢乐带给我的孩子们 ……

    详细事迹:
    ??在常人眼里,幼儿教师是一个身兼孩子王、保姆双重角色的职业,工作平凡而又琐碎、单调而又无趣。既没有轰轰烈烈的英雄壮举,也没有惊天动地的感人事迹,在教书育人的平凡岗位上,张海燕努力奉献着火热情怀与赤诚爱心,用爱心与青春铸就平凡的事业。 ??一、关爱孩子、真情育人 ??爱心是动力、是源泉。在张老师的眼里,班里没有难看、调皮、笨拙的孩子,她关爱每一个孩子,努力营造互助而善解人意地班级氛围,用爱心赢得幼儿、家长的尊重和信任。班上有个叫超超的男孩,生性胆小,在集体面前从不愿开口,张老师发现后,进行家访原来父母正在闹离婚,使孩子有了心理压力,张老师一方面与父母沟通,另一方面为超超创设说话的机会,让他感受到老师的爱,在循循善诱下他终于笑了,进步了,孩子的进步让即将分手的父母重归于好;又如程思聪妈妈在一次意外中去世,这无疑给年幼的孩子心灵的重创,每当午睡时聪聪会被噩梦惊醒,眼角含着泪水要找妈妈,每当在这时,张老师总对聪聪说:“孩子,我就是你的妈妈,我来保护你。”双休日张老师会带着聪聪外出游玩,闲暇时就和聪聪聊天,对聪聪问寒问暖,无微不至地给予关怀,老师的关爱、鼓励不仅带给孩子关心,更给予他心灵的抚慰,班级幼儿在张老师潜移默化的影响下也关心聪聪。临近毕业时,聪聪报着张老师流下了眼泪,家长万分感激,依依不舍。 ??二、 勇于实践、大胆创新 ??张老师在教育岗位上工作了 15 年,她始终努力使自己保持上升的态势。无论幼儿园、支部、区有公开课,她都积极投入,在二期课改的实践中,张老师能大胆尝试主题教育,她在设计活动中既能注意到孩子的生活经验,又能解读孩子,提升孩子的经验,鼓励孩子用多种方法收集资料,并通过亲手操作来发现其中的奥妙,引发孩子探索的兴趣和热情。张老师的“小小理发师”、“种植小装置”、“我设计的房子”等市、区公开活动课受到大家的好评。 2005 年参加支部教改实践标兵的评选,获“实践标兵”称号。 2006.2 被评为幼儿园“首席教师”。她的大胆创新、勇于实践激发了身边教师的探索热情, 在近年中,张老师先后带教了四位老师,使她们的研究热情、业务能力在原有基础上有了显著提高。今年张老师担任幼儿园行政助理,分管幼儿园家园亲子活动,张老师能 根据节假日设计大大小小的家园活动,并与年级组长交流讨论,发挥了工作的主动创新意识,努力向家长展示我园教学、教师风采、如:祖国妈妈我爱您、消防员叔叔本领大、我长大一岁了等,每一次活动张老师都精心策划、细细琢磨,将活动搞的有声有色,贴近孩子、丰富多彩,使活动得到了家长、同事的好评,取得了优良的教育效果。 ??3 —— 6 岁的教育对幼儿园教师来说是一个崭新的课题。张老师接受了园长交给的社区早教指导任务后,积极参与课题学习,潜心研究,将这项工作纳入了幼儿园的正常轨道,先到居委会摸底、上门家访,制定早教指导草案,并对本园的老师进行指导,定期开展早教指导工作,进一步提高了我园在社区的影响力。 为使自己在科研能力上有所提高,她积极参加了全国课题组“科学技术教育的研究”,并参加了幼儿园子课题 “幼儿环保教育与科学技术教育相结合”的研究,撰写了与主题活动相结合的叙事性案例并开展相应的教学活动。还独立主持市级课题研究《家园合力,共同促进幼儿自我服务能力发展的策略研究》。 ??一份耕耘,一份收获。张海燕老师正是这样一位在平凡的工作岗位上孜孜以求的追求者,作为一名教育工作者,她爱她的孩子、爱她的职业。更把职业当作毕生追求的事业来完成。
    优秀教师事迹(刘丽红)
    摘自:先进性教育办公室 日期:2005-10-18 10:17:01 发布者:
    为了心中那份爱林西第二幼儿园 刘丽红 我叫刘丽红,1985年7月毕业于开滦六中幼师班,现任教于林西第二幼儿园。在常人眼里,幼儿教师是一个身兼孩子王、保姆双重角色的职业,工作平凡而又琐碎、单调而又无趣。在我的工作生涯中,没有轰轰烈烈的英雄壮举,没有惊天动地的感人事迹,20年如一日,我执着着我的热情,奉献着我的真情,倾注着我的感情。下面,我向大家汇报的题目是《为了心中那份爱》。为了心中那份爱,我踏上了幼儿教育工作岗位。记得刚毕业时,我心里充满幻想:课堂上,我带领幼儿快乐的游戏,孩子们像小鸟一样围绕在我身边,歪着小脑袋,认真听我讲故事。万万没想到,想象和现实截然相反。当我第一次走进教室时,看到的是另一番景象,教室里乱得简直成了一锅粥:有的孩子在教室里追逐打闹,跌跌撞撞,一阵乒乒乓乓乱响;有的孩子在地上打滚撒泼,死活不放妈妈走;有的孩子扯着嗓子,大声哭闹,嚷着要回家......第一节课,孩子们就给了我一个下马威,也让我发热的脑袋清醒了许多。一般孩子很容易做到的一件小事,让幼儿做起来却有道不完的辛苦。如果不亲自试试,很难体味其中的酸甜苦辣。有的时候,我苦口婆心地说教了半天,他们在短短几分钟的“风平浪静”后,又闹了个“天翻地覆”,在泪眼朦胧中信誓旦旦“老师我错了”,片刻后又“我行我素”……我不得不一次次再和他们去“较量、沟通”,一天下来,嘴角边的燎泡火辣辣地疼;有时候,我怒火难平,真想来个甩手轻松,任其哭闹,但一看那些哭得昏天黑地的孩子,想一下家长离园时那忧虑的目光,一股沉甸甸的责任便油然而生,心再也硬不起来了。放下了矜持,舍弃了厌烦,我哄哄这个,抱抱那个,忙得不可开交、头昏脑涨。有一个孩子,叫明明,才三周半,父母把他送到幼儿园时,他乱蹬乱踢,一个劲儿地哭闹。看到孩子难受的样子,父母心疼也跟着掉眼泪。为了让家长放心,我接过小明,把他紧紧抱在怀里,对他的父母说:你们放心吧!用不了几天,我保证你的孩子天天争着到幼儿园来!”孩子不听话,他一只手紧紧揪我衣服上的扣子,另一只手抓住我的胳膊,张开小嘴就咬。一阵阵钻心的痛,疼得我直咧嘴。但我只能忍着、强装笑颜,一边哄着孩子,一边安慰父母,让他们放心上班.......可想而知,这一天是怎么熬过来的?当时,真有些度日如年的感觉。为了让孩子们安心、舒心,我把教室装点成家园,把自己扮演成家长,告诉他们,我会像妈妈一样爱他们,让他们时刻感觉到家的温馨、亲人般的呵护。我充分利用园里的条件,调动幼儿的积极性、创造性,指导他们自己设计,创办了“图书角”、“美工区”、“语言区”、“科技带”等,为孩子们的学习、生活、娱乐营造了一个良好的环境。“我是个乖孩子”、“看看谁最棒”等孩子喜欢的活动分散了他们想家的注意力,使他们逐渐走出了恋家的依赖心理,融入幼儿园大家庭之中。为了心中那份爱,我爱幼儿胜过爱自己的孩子。记得有一次,我正带领孩子们做游戏,突然一股刺鼻的臭味扑鼻而来,当我用目光搜寻时,发现王月小朋友眼光怯怯地看着我,可能是这两天她肚子不好将屎拉裤子里了。一位同事好心相劝:离园时间马上就到了,让她妈妈来处理吧!我皱了皱眉心想:弄成这样让她回家,孩子多难受呀!我赶紧将她领进卫生间脱下裤子一看,满屁股、腿到脚后跟全是,还渗进了毛裤,淌到了鞋子里。我赶紧打来热水,将她小屁股洗干净,用被子将她裹起来,然后又将裤子、鞋刷干净,把女儿穿小的衣服给她穿上,做完这一切,早过了离园时间。当王月的母亲来园接时,只淡淡地说了两句客气话就走了。有位老师气不过:“你就该别管,看她那样,就该我们做似的!”怎么说呢?总觉得于心不忍,这孩子本身就内向自理能力又差,当看到她那副情形,我怎么能够袖手旁观呢?作为一名幼儿教师,只要孩子幸福,就心满意足了,至于个人得失也就顾不得那么多了。 2000年的冬天,天气异常寒冷,下着雪。班里的孩子已陆陆续续地被家长接走了,只有奇奇一个孤孤单单、冷冷清清地躲在角落里,眼巴巴地望着门口。我一边安慰着孩子,一边焦急的等待着她父母的到来。当时,我女儿患重感冒,发着高烧。婆婆几次打电话来,催我快回去。我心急如焚,真想一步跑到家,看望一下生病的女儿。一分钟、两分钟......时间在煎熬中流逝,已过了一个多小时,还不见奇奇亲人的踪影。此时,天渐渐地暗了下来,孩子的抽泣声越来越大,怎么哄也无济于事。是等、是走,我心里十分矛盾,望着孩子无助的眼神,我心里一阵阵酸楚,决定送孩子回家。我脱下大衣给孩子穿好,用自行车带着孩子走进风雪之中。道路滑,怕摔了孩子,我只好推着车,一步一滑的走着,边走边打听,好不容易,找到孩子家,一敲门,却无人应声。当时,我的心简直凉了半截儿。北风怒吼着,仿佛隐隐约约传来女儿的哭泣声。我深深吸了一口气,把对女儿的挂念压在心底,给孩子买了些吃的,把她抱在怀里,给她讲故事。也不知过了多久,好不容易盼到孩子母亲回来,我这颗心才算着地。顾不上孩子母亲的千恩万谢,我只匆匆地道一声:再见,便骑上车,飞驰在风雪里......回到家里,孩子已经睡着了。母亲埋怨我,就不能早点回来,孩子一个劲儿念叨“妈妈”、“妈妈”!摸着女儿滚烫的面颊,看着她那噙着泪水的眼角,我紧咬嘴唇,无言以对。幼儿活跃好动、自制能力较差,稍不留神,就有可能发生危险。因此,必须加十二分小心。为了不让他们受到一点点伤害,我和孩子们一起讨论安全防范规则,在设计玩具时,将其设计成圆弧形;在领着他们做游戏时,总是提前把场地里的小石头儿捡得干干净净;教室的桌椅破了,我就用毛线、小花布包好,并制成一朵朵小花儿。每天幼儿上学、放学,我都认真把幼儿组织好,陪幼儿一起等到家长来接。任教以来,所教幼儿均无伤害事故发生。家长们说,把孩子交给刘老师,我们放心! 因为心中那份爱,我把课堂办成孩子们的乐园。 有人说,生命是以质量来计算的,我努力使自己保持上升的姿态。我深知:能力有限,责任无限,能力不足,责任可补,只要一直不懈努力,事业的航船就不会搁浅。为提高幼儿教育水平,我参加北京大学心理学自学考试,并以优异的成绩取得大专学历。阅读了《幼儿教育》、《上海托幼》等刊物,积累了大量的学习笔记。平时,只要有时间,我就虚心向有经验的同行请教,学习他们的教学特长。2001年,幼儿园教学改革,要创办试验班,领导安排我去上海学习考察,这是个难得的机会,我毫不犹豫的答应下来。回到家里,我把这好消息一说,立即招致全家人的反对。也难怪,丈夫工作很忙,有时晚上十点多还回不了家,我一走就是十几天,娇小的女儿谁看护?身患高血压、糖尿病的婆婆谁照料?可是,这机会来之不易,放弃了太可惜。踌躇再三,我还是苦口婆心说服了全家人,带着满腹的眷恋、愧疚,义无反顾的乘上了南去的列车。一周的学习期间,我过着炼狱般的生活:每到一个幼儿园,我像着魔似做记录、听介绍、看资料、拍照片,回到住处,不顾一天的疲劳,将所见所闻所感,整理成材料。回到单位,我带领老师们,一头扎进创办实验班的工作之中。我亲自动手,利用业余时间,在教室内设计大幅墙壁画,装饰美化桌椅;利用废旧材料制作大量玩教具,供幼儿使用。我根据幼儿实际情况,打破原有教材限制,进行课堂教学改革,取得了较好的效果。我组织幼儿参与各项活动,通过自我评价、互说优点等,培养他们的自信心和自制力。经过一段时间的努力,幼儿进步非常大。他们一个个从胆小的含羞草,变成了可爱的小天鹅。孩子们非常喜欢我,有什么事、有什么话,都要像喜鹊一样叽叽喳喳向我说过不停。我也非常爱他们,与家人、亲朋谈起有关话题时,总是不自觉的说“我们的奇奇、我们的月月......”惹得大家直笑。辛勤的耕耘,终获累累硕果。家长们普遍反映,孩子进入实验班以后,爱说爱笑了,胆子也大了,进步非常快。我个人也在幼儿教育中,获得了很大的进步。1989年,我参加了唐山市幼儿教师基本功大赛,美术获一等奖,键盘获二等奖,舞蹈获三等奖。我执教的音乐课《月儿》、美术课《会变的颜色》获区一等奖,并在区实验小学为全区幼儿教师做了示范课。2002年,我被评为“唐山市优秀幼儿教师”。我设计的半日主题活动,获得各级领导与同行的好评。撰写的论文,多次获国家、省、市、区奖。所讲的公开课,多次获得区一、二等奖。1997年、1999年、2001年、2004年获区政府嘉奖。2004年10月,创建省一类园工作又紧锣密鼓的启动了。我分管幼儿园的室内环境、宣传牌设计。为了替学校节省开支,园长带领我们起早贪黑,多次跑市里、新区,购买装饰材料。有时候,竟为了节省一、两块钱,我们费尽口舌,与店主讨价还价,俨然一个地道的商贩。买回材料后,我带领全园教师,精剪细刻,制作出美观大方而富有童趣的墙饰,美化了幼儿园环境。连日的紧张、疲劳,超负荷工作,使我的身体极度虚弱,但我依然咬牙坚持着。一天中午,我突发心脏病不省人事。同事们把我送到区医院急诊室。局领导闻讯也急忙赶到医院看望。三天后,身体刚刚好一些,我不顾医生再三劝告,拖着虚弱的身体,投入到紧张的创建工作中。11月至12月,林西第二幼儿园连续接受了省、市、区各级领导的检查,并获得很高评价。2005年,我园成了古冶区唯一的河北省一类园。漫漫长路,岁月匆匆,在这片热土上耕耘,或许我一辈子都是默默无闻的,可只要投入过、付出过、拥有过,我相信,孩子们会在我生命的五线谱上谱出动人的旋律。生活是真实的,因为心中有那份爱,我不想是否能成功,既然选择了,便只顾风雨兼程! 【个人档案】刘丽红:1985年毕业于开滦六中幼师班,2000年取得大专学历,现任林西第二幼儿园教导主任。1997年、1999年、2001年、2004年获区政府嘉奖。2003年被评为“唐山市优秀幼儿教师”。 教育格言:孩子是我的灵魂,事业是我的生命
    人生因你而精彩
    九年前结束了幼儿师范学习生涯的我如愿以偿地成了一名年轻而又普通的幼儿教师。在常人的眼里幼儿教师这一职业是平凡的,的确我们幼儿教师所做的一切都是平凡而又琐碎的小事。因而在我的生活中,没有轰轰烈烈的英雄壮举;没有惊天动地的感人事迹,有的只是平凡;有的只是繁琐。但就是在这诸多的平凡和繁琐中,我执着地倾注着我的热情;奉献着我的真情,我也在无尽而又快乐的付出中收获着……感谢你——孩子,我的人生因你而精彩!还记得刚踏上工作岗位时,第一次面对这么一群天真可爱的小家伙,我的笑容是那么地灿烂。也许是因为我看起来象一个大姐姐,很容易接近的缘故吧,孩子们很快就和我熟悉起来了。一天正当我和孩子们玩得高兴时,一股刺鼻的臭味扑鼻而来,当我翻遍每个孩子的裤子时,发现小宇眼光怯怯地看着我,可能是这两天他肚子不好将屎拉裤子里了,闻讯赶来的一位老师说:“让他妈来接他吧,反正快到离园时间了,我皱了皱眉:弄成这样让他回家?我赶紧将他领进卫生间脱下裤子一看,满屁股、腿到脚后跟全是,粪便还渗进了毛裤,淌到了鞋子里,又赶紧打来热水,将他洗干净,用被子将他裹起来,然后又将裤子、鞋刷干净,做完这一切,早过了离园时间,当小宇的母亲来园接时只说了两句客气话就走了,有位老师气不过:“你就该别管,看她那样,就该我们做似的!”怎么说呢?总觉得于心不忍,这孩子本身就内向自理能力又差,,当看到他那副情形,我的心里岂不更于心不忍? 每当提到孩子们,我脑海中便会浮现出一件件小事:王志远是我班最调皮的孩子,经常打人,小朋友们接二连三的告他状,对他的攻击性行为,我不是采取简单粗暴的方法批评了事,而是想方设法矫正他的心理及行为。在生活中注意发现他的闪光点,及时给予表扬,现在他不仅改掉了打人的坏毛病,还成为了老师的好帮手呢。刘冬敏是个文静的女孩子,不愿多说一句话,不愿在小朋友面前表现自己,容易被忽视。因此,在游戏时,我就寻找机会,跟她聊天,看她游戏,了解她的兴趣并积极鼓励她,渐渐的使她变得自信起来,渐渐的爱说爱笑了。还有那些年龄较小的不会系鞋带提裤子的邱子瀚、张佳琪等等,他们都在我的引导下,发生了转变。 孩子们生活中的一切始终牢牢占据着我的心,我的笑容因为有了孩子们的映衬而灿烂无比。我已习惯了和孩子们朝夕相处,离开了他们,我的心中就会不由自主地满是牵挂。记得那次我患急性阑尾炎开刀,在家休息的两个星期里,我总要和家人时不时地说起班中的那一群孩子,我们小伟,我们的……,妈妈笑着问我,“怎么这些孩子变成是你的了?”妈妈不说我倒还没发觉,其实想想就在不知不觉中,在每个孩子的名字前我都加上了“我们”两个字。那是因为他们已真正地占据了我的心田,真正溶入了我的生活。躺在床上我会不由自主地惦记着:“小峰不知是否还那么调皮?小宇吃饭有没有快些,身体好了没有?当有一天徐文峰小朋友的妈妈领着他出现在我的病床前,听着徐文峰跟我说幼儿园里发生的事情时,我的心也早已飞到了孩子们身边,我将他送给我的小花篮放在了最显眼的位置。因为在我的眼里,这个花篮是最美丽最珍贵的。当在家里接到一个个孩子打来的问候电话时,我更迫不及待地想回到他们中间。病假结束后第一天上班,孩子们看见我就一下子围了过来,他们七嘴八舌地说:“老师,我们可想你了。”“老师,开刀时你有没有哭吗?疼吗?”“老师,你肯定吃完饭就跑,所以才会肚子痛的,以后可要当心啦……孩子们充满童真的话语、关切的眼神、真诚的问候如同一缕春风,温暖着我的心田。如同一条彩虹,装点着我的人生。和孩子们在一起的每一刻都有欢笑,每一天都有感悟。九年来,我和孩子们在一起相依相伴、相亲相爱,时时分享着甜蜜和快乐。因为我和孩子们共同度过的每一刻都有欢笑,每一天都有感动。一个个发生在我和孩子们之间的故事就如同夜空中闪耀的星星,将我的人生装点得多姿多彩、灿烂无比。 实验幼儿园 赵晓艳
    晁娣| 2020-01-13 01:00

    553 | 0 评论

  • 现在的孩子有爸爸妈妈爱,姥姥姥爷疼,爷爷奶奶宠,有什么要求,只要手一指,嘴巴一动,就能够得到满足。时间长了,孩子就养成了以我为中心、任性等不良行为,稍不满意,就大发雷霆,大哭大闹不算,还会摔东西,躺在地上打滚,甚至是打人。遇到这种情况,你会怎么做呢?
    首先,父母不能因为心软败下阵来。孩子为什么会不停地提出要好吃的东西、新玩具,稍不满足就大发脾气呢?这是因为孩子心里清楚:只要我哭闹,父母就一定满足我。这个方法是他屡试不爽得出来的结论,所以,他才会不停地哭闹,直至达到目的。对于孩子的要求,父母应该在考虑其可行性,认为有必要满足的就满足孩子,否则要态度坚决地告诉孩子“NO”,即便是孩子哭闹不止,纠缠不休,父母都要挺住,不能看孩子哭得伤心就放弃了,这只会强化孩子的行为,助长他的嚣张气焰。
    其次,父母在对孩子要言而有信。在面对孩子哭闹发脾气时,很多父母常用的一招“灭火法”就是给孩子许愿,“听话,乖一点,妈妈就带你去游乐园玩。”“你要是乖乖地吃饭,爸爸就给你买新衣服”等。然而,在平息了孩子的怒火之后,父母的这些许愿却很难兑现,所以,我们常常会听到孩子说:“你们大人说话从来都不算数。”父母都无法做到言出必行,那么,我们又怎么能要求孩子、教育孩子先做到呢?
    第三,热处理不如冷处理。有些家长在孩子发脾气的时候,往往以武力压制,你脾气大,我比你脾气还大,一场“战斗”下来,常常是家长和孩子都累得够呛,效果却甚微。其实,与其这样大动干戈,倒不如置之不理,来一个冷处理,孩子看到发脾气没人理会,自然会觉得没意思,平息了怒火。待孩子的嚣张气焰被削弱了之后,正是父母“乘虚而入”进行教育的好时机。

    教育孩子从来都是一个技术活,既要掌握技巧,又要掌握火候,更需要在实践中不断摸索经验,方能成为一个好父母。当宝宝躺地上打滚、耍赖时,父母可以采取以下步骤:
    第一步:制止宝宝
    跟宝宝讲道理,告诉他什么能做什么不能做。并且告诉他妈妈也会生气,让他知道这样做是不对的,达不到他想要的结果
    第二步:无视宝宝
    很多时候,第一步往往是失败的,没关系。如果宝宝不听你的劝,执意要做,这个时候你必须无视他的需求,可以转移他的注意力或者让他躺着哭。
    第三步:安慰宝宝
    等宝宝躺了躺了、哭也哭了、闹也闹了,肯定没什么力气了,这个时候去把他扶起来。温柔的安慰他。也可以用好吃的引诱他一下。不过这个办法最好不要多用,一方面会失灵,另一方面宝宝为了吃零食而再用这一招,你就得不偿失了。
    第四步:引导宝宝
    告诉宝宝如何用正确的方式达到自己的目的,而不是用这一个烂招。妈妈平时也要注意,要适时地给宝宝一些关注和关爱,他的基本需求都能及时满足,宝宝做的好的地方也要给予表扬和赞赏,这样宝宝就不会用这个办法了。
    项诚新| 2020-01-13 00:57

    250 | 0 评论

  • 经常听到一些家长抱怨自己的小孩任性:“他根本就不听你的话,到了商店要这要那,不给买就又哭又闹,躺在地上撒泼打滚,不抱起来哄他就没个完。”“我那孩子简直是你的死对头,你让做的事,苦口婆心费尽心思,他就是不做,你不让他做的事,你制止他,他偏要去做。” 一般来说,幼儿在2-4岁期间,往往开始意识到自己是个独立的人而在心理上产生一个“反抗期”,在这一时期内,他往往会出现一些反抗行为,也即任性行为,如大声吵闹,不听话,故意和人对着干等行为来表现自己。应该说,在这一时期内孩子表现出任性,有逆反心理,不必大惊小怪,但是如果在这一时期不对孩子的任性进行正确地引导和处理,也往往会对孩子成长产生不良影口向。 任性的根源任性是现在孩子的通病,常常让家长困惑忧虑,然而这要由大人负责。现在孩子大多是独生子女,往往是五六个大人围着他转。当孩子要求没有满足而发脾气时,围绕小太阳的“奴仆们”不加分析地让步、哄劝,只是一味满足儿童的欲求,以此平息事态:正是大人给孩子的这种不良教育和过分溺爱,造成了孩子的“自我为中心”的心态,形成“我要什么就有什么”的心理定势。当孩子可以用任性这一利器要挟家长时,他又怎么会改变任性呢? 任性时要“冷处理”在孩子任性时,训斥是没有用的,气恼急躁也是不能解决问题的,耐心地讲道理也并不奏效,最好的方法是采取不理不睬的冷处理方式,不要怕他的大哭大闹,而只要耐心等待他哭闹过后的冷静。事后要“热加工”冷处理既避免了亲子教育中的正面冲突,又给家长一个考虑如何说服孩子充裕时间,同时也给孩子一个反省自己行为的机会,孩子冷静下来以后,正是你热加工的时候,你可以蹲下来,与孩子进行平等的交流,讲道理,摆事实,让孩子认识到错误。 防微杜渐孩子的任性不是一朝一夕形成的,而是家长长期无意有意地对孩子消极错误行为的纵容和放任造成的。有人说孩子的任性是因为大人的任性,也就是父母家长本身没有树立起理性的行为教育观。家长要冷静分析孩子的任性行为,如果只是希望引起大人注意,渴望与大人交流,可以用转移注意力的方式转换他的心理要求,如果是无理的任性,对其不正确的行为和言语就决不能姑息和迁就。家长要及早进行正面教育,建立并强化孩子的价值判断标准,对孩子正确的言行及时鼓励和表扬,对孩子不正确的言行及时扼制,从而让孩子任性的“苗头”及时消退。
    延瑞凡| 2020-01-13 00:54

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