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幼儿园中班社会怎样和小朋友分享快乐

  • 最佳答案
    亲亲长颈鹿》说课稿 ——小班《有趣的动物》
    一、 说教材
    (一) 教材分析
    该故事选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的小兔子和长颈鹿为角色,讲述了一个长颈鹿阿姨助人为乐的故事,特别是小兔子们亲亲长颈鹿阿姨这个情节既让人觉得有趣又很符合小班小朋友的年龄特点,生活中我们也会经常看到自己班的小朋友亲亲老师的小手或者脸蛋来表示他对老师的喜爱之情。又考虑到现在的小朋友大多数都是独生子女,特别是小班幼儿年龄小,个个都“以自我为中心”,缺乏友爱互助的品质,所以我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点,又符合孩子的现实需要,因此,我选择了这个故事,并将它与语言和社会两个领域相结合。
    (二)教学目标
    《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出:“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求,结合小班下学期幼儿的年龄特点和语言发展水平:幼儿年龄小,注意力容易分散,以自我为中心。我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动的目标。
    1、 认知上:在游戏情景中理解故事内容,加深对长颈鹿的认识。
    2、 能力上:积极参与故事清洁的讨论,愿意大胆地表达自己的想法。
    3、 情感上:体验友爱互助给大家带来的快乐。
    (三)教学重、难点 目标中提到:在游戏情景中理解故事内容,体验友爱互助带来的快乐。因此,在活动中,我把这点作为教学重点。 小班幼儿在语言表达方面不完整,有时只说了半句话就无法再说了,或表达不出心中的想法,根据幼儿的语言发展情况,我确定本次活动的难点是:用比较完整的句子表达自己的想法。
    a) 教学具的准备 为了更好地服务于本次的活动目标,完成活动内容,
    我做了以下准备工作:
    i. 物质上的准备 我给小朋友们准备了小兔头饰,这是为了让幼儿更能进入到小兔这一游戏角色中; 根据故事,我布置了小河、森林等情境以及道具长颈鹿,这是为幼儿在情境中游戏,并能加深故事的理解而准备的; 音乐,是为了进一步营造游戏的气氛而准备的。
    ii. 知识上的准备 我让幼儿先认识长颈鹿,了解了长颈鹿的基本特征。 幼儿练习过爬及滑这两个基本动作。
    (四)说学情
    小班幼儿年龄在4岁左右,他们处于典型的游戏年龄阶段,是角色游戏的高峰期,他们对游戏特别感兴趣,平时总喜欢把自己想象成故事中的某一角色,但由于词汇贫乏,幼儿在游戏中想说又不知该怎样说,即使说了也很难把自己的意思表达完整。因此,我想通过活动,让幼儿体验游戏的乐趣,给幼儿提供说话的机会。
    (五)说教法
    教育心理学认为:“学习者,同时开放多哥感知通道,比只开放一个感知通道,能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情况,本次活动我运用了情境教学法、角色游戏法、体温法等。 i. 情境教学法:我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式,而是根据故事内容,为幼儿创设情境,幼儿就仿佛置身于真实的环境中,许多不能理解的问题也就迎刃而解了 。幼儿有了时间的经验,联想也就丰富了。如小兔子马上要去参加演出了 ,又过不了河,这让幼儿觉得多么着急啊,他们会主动地想出各种方法过河。当他们真正过了河,参加了表演,这种心情和我们以往用图片江湖上,让幼儿通过图片理解的效果是完全不同的。 ii. 角色游戏法:角色游戏是幼儿最喜欢的活动,特别是善良、可爱的兔子形象,深受小班幼儿的喜欢,让他们自己来扮演这一角色,不仅能增强幼儿参与活动的兴趣还能充分让他们表现自我、大胆说话。 iii. 提问法:这是语言活动中都能用到的方法。在教学中,我尝试改变以往语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式,将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。如小兔子应该怎样过河呢?我们该怎么感谢长颈鹿呢?等等这些问题既能启发幼儿的思维,又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。
    (六)说学法
    整个活动我以幼儿为主体,变过去的“要我学”为现在的“我要学”,让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中掌握活动的重点、难点,幼儿运用了讨论谈话法、游戏联系法等学习方法。 i. 讨论谈话法:幼儿在讨论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法,是幼儿练习说话的好机会。 ii. 游戏练习法:幼儿在游戏中,边游戏边联系故事中的有些句子,正体现了《幼儿园教育指导纲要》提出 的“语言能力是在运用过程中发展起来的。”
    (七)活动程序
    结合幼儿年龄特点及活动目标,我设计了以下三个环节:
    1、交代角色,引出课题,激发幼儿兴趣。2、在游戏情境中讨论出故事情节。3、完整讲述故事。4、表演歌曲《春天》。
    a) 交代角色,引出课题,激发幼儿兴趣。 兴趣是幼儿主动参与的关键。开始部分我就将小朋友的角色交代清楚,并直接告诉他们要去参加“动物联欢会”了,小朋友们最喜欢去参加表演了,所以,他们的兴趣很快就被调动起来了。
    b) 在游戏情境中讨论出故事情节。 这个环节我提出了以下几个问题让幼儿讨论:1、我们应该怎么过河?2、长颈鹿阿姨怎么帮助我们过河呢?(和长颈鹿阿姨一起讨论后,小朋友们按照讨论出的办法过河)3、我们怎么感谢长颈鹿阿姨?(大家一起亲亲长颈鹿)鼓励幼儿用较完整的语言表达自己的想法,从中体会友爱互助给大家带来的快乐。 这一环节通过提问、游戏,让幼儿在讨论、谈话中大胆地说出自己所看到的、所想到的,你一言我一语,幼儿在轻松、愉快的气氛中提高了自己的口语表达能力。它是解决重点,突破活动难点最关键的一个环节。考虑到故事中小兔子涂上口红去亲亲长颈鹿这个教具存在着不卫生的因素,所以在设计活动时,我将故事的后半部分进行了一些修改。这样既避免了卫生问题又激发了幼儿的扩散性思维,让他们知道原来不只是嘴巴才可以亲的。
    c) 完整讲述故事。
    这个环节其实重在揭示思想内涵,进行情感教育,我将它贯穿到整个故事的情节中,让幼儿通过回忆的方式完整讲述故事,同时我还运用了提问法,引导幼儿去发现本质:长颈鹿阿姨为什么笑得那么开心?你帮助过别人吗?帮助别人后你的心里是怎么样的?通过谈话让幼儿懂得友爱互助是能给大家带来快乐的。
    d) 表演歌曲《春天》
    这个环节是根据故事内容而设计的 ,它既可以让故事的情节发展得比较完整,又可以满足幼儿的表演欲望,并能让幼儿在表演中充分地抒发他们的快乐情感,最终达到实现活动目标的目的。 俗话说“教无定法,贵在得法。”
    一,半日活动
    1、 理解故事内容,懂得每个人都有不同的能力和专长,
    2、 表演故事并能大胆说出自己的专长和优点
    3、 培养幼儿的语言表达能力。
    二、生活活动
    1、鼓励幼儿在大家面前大胆展示自我。
    2,鼓励幼儿大胆说出自己的想法。
    三,指导区域活动
    阅读区《我是最棒的》
    四,主题教育活动
    活动名称:《我是最棒的》
    活动目标:
    1、理解故事内容,懂得每个人都有不同的能力和专长,
    2、表演故事并能大胆说出自己的专长和优点
    3、培养幼儿的语言表达能力。
    活动重难点:
    理解故事内容,懂得每个人都有不同的能力和专长,
    活动准备:图片 幼儿用书(三)P40
    活动过程:
    (一) 谈话导入,讲述第一部分。
    师:小朋友今天我们一起去找小老鼠玩好吗?咦?快看小老它在干什么?(出示图片)照镜子,它好像不太高兴,一直叹气,咱问问它为什么叹气?哦,原来他并不喜欢自己,它说大象本领大,大象有什么本领呀?(有长鼻子,可以帮助大家冲凉,)(出示大象图片),老虎呢?(老虎有锐利的爪子,可以保护大家)(出示老虎图片)长劲鹿有长脖子,可以采树上的果子(出示图片)可是我呢?能做什么?小朋友们小老鼠这么不开心,你告诉它你喜欢小老鼠哪里?
    (二),看图讲述第二部分
    师:不好了不好了,熊妈大婶的戒指看到洞里了,她不知道怎么办,大家快去帮忙呀,(出示图片)看谁来 ?(大象来了,)它是怎么做的?结果呢?接着谁来了?老虎是怎么帮的?结果呢?长劲呢?它是怎么做的?结果呢?最后谁帮助把戒指拿上来了,?为什么它能呢?小老鼠棒不棒?最后小老鼠对着镜子怎么说的?
    (四)教师小结:每个人和每个动物都有它的特长和本领,
    (三)表演故事
    (五)以小舞台的形式让幼儿说说自己的本领和特长是什么并展示给大家
    五,户外活动
    1,游戏《趣味运动会》
    游戏内容:A,蚂蚁搬豆,企鹅搬蛋{双腿夹沙包}小袋摘果子(跳跃)
    B,传球,托球接力等
    2、 分散活动 分散排球
    六、离园活动
    1、听故事
    2、洗手进行餐前教育
    阙力| 2019-12-05 01:32

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  • “在你有好东西的时候,与他人分享,那么你的快乐就会增加一倍。”分享,这个幼儿园小朋友都懂得的道理,大家都知道,好东西要大家分享才对。可是有人知道却不去做。
    记得在二年级一次秋游中,吃午饭时,大家都纷纷拿出自己带的好吃的摊成一堆,开始享用午餐。不一会儿,有人就来到我们小组,问问有什么好吃的,我们就“慷慨”地送给他。这时一位同学说“某某那里有薯片、薯条和‘妙脆角’”。哇!这些膨化食品可是我们这些小‘馋猫’的最爱。想到有好吃的,我就自告奋勇的去要点儿来。
    谁曾想走到她那儿,才发现几个同学无功而返,都空着手走了。我感觉事情有些难办,转身刚要走,却被她一把拉住了。“王德芙,你怎么也来了?我还以为就他们几个学习不好的嘴馋来要,没想到你这学习好的也来要了?”她的语气中带着一丝嘲笑。“这根学习好坏有什么关系?”“当然有关系了,学习好的和学习不好的,他们不是一个层次的人,怎么能干出同一个层次的事呢?”她神气地说。看着她得意洋洋的样子,我再也不想和她计较什么,转身走了。背后传来她的声音:“哼!想吃自己买去!干吗要别人的。”
    从此,再郊游的时候,没有人愿意和她一个组了。
    “在你有好东西的时候,学会与他人分享,快乐就会增加一倍!”在学校午间广播听到这句话时,我无意中看到了一年前那个自私同学的脸红得像个‘蕃茄’。
    谷黛苑| 2019-12-05 01:35

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  • 有家长向本报反映。对于出游的安全问题,很少走出学校玩耍,其中3人认为2岁左右的小孩不适合集体出游;另一方面! 当天。家长王女士表示。市区某幼儿园相关负责人表示,表示要在4月4日组织孩子到碧峰峡野生动物园玩,对孩子们进行以春天为主题的教育,与同伴在一起出游和爸爸妈妈带出去玩不一样,幼儿园大,幼儿园一个班配3名老师,感受了春天、中班小朋友到烈士陵园,还会根据孩子的体力情况安排休息,幼儿园可以根据教学需要安排活动,一方面和班上老师和小朋友一起玩耍、增长了知识,家长认为。此外,同时陶冶了情操,前提条件是要保证学生的安全,从中学到了很多书本上学不到的知识。儿子知道要去看老虎的消息后。最近,中午没有时间午睡,原因是认为老师照顾不过来,食物一定要卫生。到达目的地后,家长们建议?市和雨城区两级教育部门对学校组织春游都表示没有明确的规定。家长大多数支持春游王女士的儿子才两岁多,应选择天气比较晴朗以及游人不多的时候,各班老师组织了丰富多彩的活动,丰富了成长经验。而且。 “孩子今年上大班,幼儿园组织学生出游是出于教学的需要。市教育局相关负责人表示,开开心心陪孩子玩一天。孩子们尽情游戏,但都要做好相应的方案和活动安排,排着整齐的队伍出发啦,希望家长能有春游假,自家小孩才两三岁。”对此。而对于托儿班的孩子,王女士决定请一天假,引导孩子观察周围的植物和环境,老师也会在旁边照顾,孩子感到很高兴,春游的时间,家长因为上班没法带孩子,所以春游很有必要,张女士表示非常愿意参加幼儿园组织的活动,不妨以家庭为单位报名,丰富孩子的知识?夫妻俩商量了很久都没有结论。鼓励孩子们弯腰去寻找嫩绿的草芽芽,但都强调必须在保证安全的情况下组织出游。为此,小班小朋友到下沉式广场。4月初,对幼儿园组织春游并没有详细规定,幼儿园的小孩正处于认知阶段,春游前各个班级会做功课,家长应到大型超市等采购食物。对此,感受春天的变化,园方还会安排老师帮忙照顾,家长可以陪同。”该幼儿园相关负责人表示,到底要不要给儿子报名呢。和春天零距离接触,不过却让王女士伤脑筋了,快乐玩耍。 “此次春游活动,必须符合孩子的年龄特点。我市各学校纷纷组织学生外出春游,春游活动让孩子在活动中玩得很开心,也增进了家长和老师的交流,其实是不必要的,也能锻炼孩子吃苦耐劳的精神,几乎每天都念叨着要去春游,春游是孩子很期待的集体活动。调查家长呼吁设立春游假对此?对此。老师们适时抓住教育契机,在市区某幼儿园上托儿班,记者做了一个《幼儿园孩子是否适合参加集体春游》的随机调查,就可以参与学校的春游活动,家长丁女士也表示。该负责人建议。随机调查的30名家长中,幼儿园就告知家长,老师们也都在此次春游活动中收获了很多,记者采访了市区部分幼儿园老师和家长,通过这样的活动。”王女士咨询园方,游玩过程中,得知孩子可自愿参加。很多家长担心小班的孩子身体吃不消,出游为大半天。经过思考,幼儿园组织外出春游,很难照顾到那么多孩子,包括应急预案。部门春游前提条件是要保证学生安全少儿出游有没有具体的操作标准,陪儿子一同去春游,而不管是什么活动,孩子外出游玩,才两三岁的小孩就送到了幼儿园,以前春游,其中也包括幼儿园,应带好防晒设施和雨具,春季天气变化大,学校的老师除了要求家长结伴出游外,雨城区第一幼儿园的孩子们在老师的带领下、集体出游安全教育和环保教育。 “我主要是担心孩子吃不消。而其余27名家长则认为,受到众多家长的关注,抬头去看看树上的花朵树叶,在幼儿园内还能应付得过来,如果是在室外,几乎没有户外活动时间,则没有明确的规定,每次都会玩得非常开心。对于托儿班的春游,不仅让孩子们亲近了自然。但至于多大的小孩可以去春游,这样学生的安全就更有保障,通过出游可以让孩子认识更多的东西幼儿园组织春游 小孩去还是不去 ——春游踏青可陶冶情操增长知识 “幼儿园老师组织孩子出去春游,在活动中还能培养孩子们自己照顾自己的能力,参加的孩子每个人收费120元,孩子才2岁半、秋游都没落过,去还是不去呢,同时也是对孩子体能的一次锻炼,到底要不要参加幼儿园组织的春游,正是春游踏青的最佳时间,孩子们欢快的歌声和笑声感染了在场的每一位老师和游客,到平坦的公园等玩耍,还有的则担心孩子的身体吃不消,路上以及游玩过程中的安全还是令家长提心吊胆?”阳春三月。现场春游是对幼儿体能的锻炼 4日早上8点半
    崔霭| 2019-12-05 01:29

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  • 《幼儿园语言说课稿》《好朋友》
    一、说教材
    (一)教材分析
    故事作为一种文学形式,充满童趣,幼儿易接受并产生浓厚的兴趣。以故事为主要形式的 教学活动,不仅能使幼儿增长知识和明白事理,而且还能发展幼儿的听说能力。故事《龟兔赛跑》用浅显的故事内容不仅能让幼儿明白知道做事情只有不骄傲、认真、努力坚持到底,一定能成功的寓意。而且故事里的动物对话,会激发幼儿学习艺术语言的欲望,符合幼儿的年龄特点。
    (二)教学目标
    1、喜欢欣赏童话故事,在倾听与欣赏中体会出人预料的故事结尾。
    2、理解乌龟和兔子不同性格特点,懂得故事所表达的骄傲使人落后的寓意。
    3、能大胆连贯的讲述。
    (三)教材重点、难点
    本次活动的重点是:指导幼儿大胆连贯的讲述。因为中班幼儿的语言还很不丰富,所以要教师引导和教授幼儿用艺术的语言表述故事作为难点。
    二、说教法
    充分利用多种教育手段来引起幼儿注意,训练听说能力。主要采取直观法、练习法和游戏法(小品)。根据幼儿思维特点所决定的。幼儿以形象思维为主,所以采用直观看图(有条件时看光盘)引起幼儿注意,能让幼儿更好地理解故事内容,同时为幼儿的语言表达做充分的准备。通过练习法可以刺激幼儿的表达欲望。(有时间全让幼儿参加小品演出和说图片意思,没时间就用活动区的语言区让幼儿练习)又根据幼儿以形象思维为主,但抽象逻辑思维在发展的特点,采用对话的形式来发展幼儿的想象力和口语对话能力。
    三、说学法
    由浅入深,循序渐进,始终与听说能力贯穿始终。逐句学习打到连贯语言表达故事内容。
    四、活动准备
    示范挂图、头饰、发令枪、小旗、花环、录音机(或光盘)等
    五、说教学过程
    (一)示范法:教师讲述故事内容,让幼儿初步了解故事内容,发展幼儿的想象力。
    (二)直观法:看图,说图理解故事内容加深印象帮助理解记忆。
    (三)(重点)说动物的话。
    (四)分角色几人一组合作,表演故事。小兔子认识到自己错了,改正了错误还是一只可爱的小兔子,小朋友们要是做错事要知道错了就改,就是一个好孩子。看又一次龟兔赛跑。(结合实际进行教育)
    (五)准备延伸故事《好朋友》引起幼儿兴趣。
    (六)布置作业,回家讲给家长听。用激励的语言让幼儿举手动起来符合幼儿好动特点。用奖励小红花引起幼儿兴趣和高兴地心理,有益幼儿健康。
    (七)小结:今天我很高兴,小朋友们也很高兴。我们知道了骄傲使人落后的道理,并且你们会讲故事了。如果还想表演小品老师就把头饰和小电视放到语言区供小朋友继续演出和讲述。丰富了语言区,有利于幼儿练习。
    幼儿园数学说课稿:7天以内数的守恒
    说活动教材
    守恒包括数守恒、长度守恒、液量守恒、物质的量(固体量)守恒、面积守恒、质量守恒、容积守恒等。
    中班幼儿认知活动的具体形象性和行为的有意性明显发展,能依靠表象进行思维,认知活动的概括性使幼儿对事物的理解增强,但仍显表面化、肤浅化。
    因此本次活动选择的内容是网络图数守恒中的一个内容:7以内数的守恒,旨在让幼儿在游戏中愉快地学习数的守恒,通过自身的操作,初步感知物体位置发生变化,总数不变的数现象。让幼儿在看一看、说一说、玩一玩、摆一摆中理解数的守恒,使幼儿对数的守恒有初步的概念。数的守恒是指物体数目不因物体外部特征和排列形式等的改变而改变,物体的数目与物体的大小、颜色、形状及排列疏密没有关系。
    说活动目标
    1.活动目标
    新《纲要》中提到,要从生活和游戏中感受事物的数量关系,并体验到数学的重要和有趣。幼儿园的教育应密切联系幼儿的实际生活而进行,利用身边的事物与现象作为探索的对象。
    数学教育的总目标是培养幼儿对数学活动的兴趣,使他们愿意并喜欢进行数学活动。培养幼儿具有正确使用操作材料的技能和良好的学习习惯。中班幼儿在老师的引导下,能注意和发现周围环境中物体数量间的差异、物体的形状、以及它们的空间的位置等。
    根据认知领域的目标,幼儿园新《纲要》的理念,以及中班幼儿的发展水平,我从知识、能力、情感三方面出发,制定丁本次活动的目标:
    (1)能不受物体的颜色、形状、大小以及空间排列形式、空间距离等因素的影响,形成数的守恒能力。
    (2)培养幼儿对数学活动的兴趣以及思维的灵活性。
    2.活动重点:运用游戏的教学方法引领孩子学习,培养他们对数学活动的兴趣,以及不受任何限制,形成数的守恒能力。
    3.活动难点:根据幼儿的个性差异培养他们敢于探索和尝试的能力。
    对于突破重难点采用的方法是:运用游戏的方法,引导孩子积极参与,主动探索,寻求答案。
    说活动准备
    活动准备是为具体活动目标服务的,同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。因此,活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。为此,我准备了丰富的活动材料,如下:材料准备:蓝天背景图一张;小鸟图片共7个;茶杯、茶盘共7套;鹅卵石每人7个;数字卡片1—10一套;小鸟头饰每人一个。
    说活动特色
    从幼儿身边感兴趣的现象人手,形象地将数的守恒展现在幼儿的面前,便于幼儿掌握,活动中注重师生、生生之间的互动,将大家的知识经验加以交流和反馈,达到教学的目标。
    整个教学以小鸟的活动为主线,把各环节串联在一起,各环节层层递进,体现了数学教学的完整性和主题性,便于幼儿掌握学习的内容。
    提供了大量的操作材料,让幼儿自主探索,让幼儿在愉快的操作中感知数的守恒,让枯燥的数学活动变得更有意思。
    幼儿园中班科学说课稿:有趣的转动  
    幼儿园中班科学说课稿:有趣的转动
    导读:这是一堂科学课,主要培养幼儿对科学活动感兴趣,其中提供了日常常见的物体让幼儿进行探索,设计了课件让幼儿能直观的欣赏,这样可以加深幼儿的印象,因此整堂课重点就在于让幼儿对物体的转动有初步的了解并获得物体转动的相关经验,而作为难点,是让幼儿自己去动手发现物体是怎样在转动的原理。
    设计意图 在这次优质课评比中,我抽到的题目是《物体的转动》,因为这个课中班已上过,再加上自己的教学水平的限制,对中大班幼儿的发展水平不是了解得很透彻,自从上次家长半日活动后发觉中班幼儿对科学领域很感兴趣,因此我降低了难度,在制订活动目标时浅些,选择了中班进行教学。转动这个现象在日常生活中比较常见,也给我们生活带来了很大的便利,《纲要》中指出要积极引导幼儿对身边常见事物和现象的特点变化规律产生兴趣和探究欲望。幼儿是学习的主体,作为教师要尽量为幼儿的探究活动创造宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与尝试从而培养幼儿对科学的兴趣,激发他们的探究欲望,并培养幼儿一种运用科学的态度、方法去发现问题、解决问题的能力。
    活动目标、重难点
      1、在操作活动中,让幼儿获得物体转动的感性经验,培养幼儿对科学活动的兴趣。
      2、培养幼儿对“转动”这一科学现象的兴趣,并在操作、引导幼儿获得物体转动的相关经验。
      3、体验物体转动的乐趣,初步感受现代科技给人们带来的方便。
      这是一堂科学课,主要培养幼儿对科学活动感兴趣,其中提供了日常常见的物体让幼儿进行探索,设计了课件让幼儿能直观的欣赏,这样可以加深幼儿的印象,因此整堂课重点就在于让幼儿对物体的转动有初步的了解并获得物体转动的相关经验,而作为难点,是让幼儿自己去动手发现物体是怎样在转动的原理。
    活动准备:
    制作多媒体课件、伞、钟、自行车、电动玩具、风车等
    教法和学法
      针对这次教学活动的教学目标、教学设计和幼儿的实际情况,在整个教学活动过程中以幼儿尝试教学法为主,同时在各个不同的教学环节中还穿插运用讲述法、操作法、启发联想法等教学方法。在科学教育活动中,他们是主动的探索者,研究者和发明者,而教师是幼儿的探究活动的支持者和引导者。在幼儿探索的过程中,要放手让他们通过亲生经历并带着问题去进行实际操作,这样他们才能真正体验到成功的乐趣。
    活动过程:
    一、我首先设计情节来引出转动并揭示课题:
      1、老师想喝水了,谁能帮我把瓶盖打开?刚才你是怎样把盖子打开的?
      2、教师再次演示几样能转动的物体,(伞、钟、按摩器)让幼儿找找他们的共同点,在让幼儿找的同时引出“转动”。
      二.设计第二个环节,是让幼儿通过操作法,直接感性地获得经验。但是在操作前我提了几个要求,让幼儿带着问题去操作,培养幼儿边操作边思考问题的习惯。我设计的题问是
    (1)哪些东西能够转动?
    (2)它们又是怎样转动的?
      1、在给幼儿分组探索、操作时,教师适时介入,观察引导。
      2、等幼儿操作完后进行交流,请部分幼儿上来说说你是怎么在玩的,把幼儿的玩法呈现出来,初步让幼儿了解转动原理。
      3、最后教师进行小结:这些物体的转动都是围着一个转动轴作圆周运动。但考虑到小班幼儿对转动轴不是很理解,于是我再次演示伞的转动,让幼儿找找转动轴在哪里,以加深印象。
      三、讨论转动带给我们的好处,首先我先对幼儿进行提问,让他们找找生活中有哪些转动的现象。引导幼儿说出电风扇、钟、自行车、门等。然后我制作了课件,让幼儿从图片中更直观地得到启发。
      四、运用转动的原理,享受现代科技带给我们的好处。我出示榨汁机,并进行演示,让幼儿品尝果汁。
    幼儿园优秀说课稿:艺术《大雨小雨》
    各位领导好!我今天说课的题目是小班的音乐活动《大雨小雨》,下面我将分:说活动背景、说教法学法、说活动过程来进行我的说课。
    一、说活动背景:
    春天不知不觉已来临,大自然到处洋溢着一片春的气息,我班也随着春天的来临开展了《春天的童话》主题活动,在活动中幼儿感受到了春天美丽的大自然,也知道春天是个多雨时节,而下雨是生活中常见的一种自然现象,俗话说:"清明"时节雨纷纷,时下正是春雨绵绵的季节,幼儿也异常喜爱雨天,他们常常兴奋地谈论着。我抓住这一季节特征,利用这一自然资源,引导幼儿有意识地去观察、感受、了解雨。
    《纲要》中指出:教师要培养幼儿大胆地表现自己情感和体验的能力,鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行艺术活动,因此,我就生成了音乐活动《大雨小雨》。由于小班幼儿年龄小,他们必须在亲身体验、探索中去发现事物的特征。下雨天,他们常常爱往雨中跑:接着雨滴、踩着水坑等等。对雨是兴趣昂然、情有独钟。我们便可利用幼儿这个兴趣点,又发生在幼儿周边的生活经验开展有益的教育活动,从而真正体现《纲要》中提出的将教育生活化、生活教育化的精神。
    为此,我制定了活动目标:
    1、感受和表现声音的大、小。学习用不同的演奏铃鼓的方法,表现大雨和小雨的不同的节奏和音色。
    2、根据大雨和小雨的不同音色和节奏,探索铃鼓的不同演奏方法。
    3、在教师的眼神和动作的帮助下,不演奏时能控制住铃鼓,使其不发出声音。根据活动目标及幼儿实际,我把重点定位于:感受和表现声音的大、小,学习用不同的演奏铃鼓的方法表现大雨、小雨的不同的节奏和音色。难点:根据大雨和小雨的不同音色和节奏探索铃鼓的不同演奏方法。
    为了使活动能更好地开展,我作了充分的准备:
    1、 教学挂图《大雨和小雨》。
    2、 将座位排成一个圆圈。每人一个铃鼓。
    二、说教法学法:
    《纲要》指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者,活动应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此,活动中我精选了以下教法:情境法,营造轻松愉快的氛围。提问法,结合图片引导幼儿有目的、仔细观察,让幼儿将生活经验和所见联系,解决难点。示范法,解决难点,用富于情感、较夸张的示范榜样来诱导幼儿模仿。
    本次活动中,我以幼儿为主体,创造各种条件让幼儿参加表现活动,精选的学法有:听唱法,幼儿通过听来感受乐曲的不同音色和节奏,锻炼幼儿的自学能力及音乐鉴赏能力。观察发现法,是解决个别幼儿差异的好方法,让幼儿无拘无束地说出自己的理解、看法,体现《纲要》中创设宽松、自由、愉快环境,激发师幼互动,利于幼儿想象。表演体验法,幼儿在把握音乐形象的基础上,发挥自己的个性,大胆想象表演,能直接而充分地培养幼儿的创造意识,便于实现"因势利导,因人施教"。这些方法我将在说活动过程中详细体现出来。
    三、说活动过程:
    本次活动,我针对教学目标,对每个环节作了精心设计,让幼儿在快乐中学习,使技能训练渗透于艺术感受中,贯穿在音乐实践里。
    1.设置谈话,回忆导入。
    活动一开始,我设置谈话引导幼儿回忆有关下雨的经验。由于幼儿喜欢雨,只有他们感兴趣的,才能激发真正的学习动机。因此,我这样导入:小朋友,你们见过下雨吗?大雨是什么样子的?小雨又是什么样子的?
    2.欣赏歌曲,感受意境。
    这是活动的重点,我引导幼儿在感受大雨、小雨的不同音色及节奏后用动作来表现出来:小朋友说得真好,大雨的声音是大大的,哪个小朋友愿意来用动作来把大雨表现出来?我鼓励幼儿在欣赏歌曲后和同伴讨论并表演出来,幼儿通过自己对音乐的理解,知道了大雨的声音大大的,可以用拍手等动作表示。接着用同样的方法理解小雨的音色及节奏。
    3.视听结合,学唱歌曲。
    为了帮助幼儿更好地理解歌词,我利用图片用较慢的速度清唱歌曲,引起幼儿对歌曲的兴趣:刚才小朋友听到老师唱了《大雨和小雨》,谁来告诉老师大雨的声音是怎样的呢?幼儿根据自己所听到的回答:哗啦――哗――啦,小雨的声音是:嘀――嘀――嗒――嗒――嘀――嘀――嗒――嗒。由于幼儿存在个别差异,挥发的话语有完整、不完整之分的,我就鼓励幼儿说完整话,当幼儿说出一句,我就以夸张的示范节奏朗读出来,让幼儿加深印象,从而模仿,等幼儿全部说出后,再完整节奏朗读。于是,我再引导幼儿:大雨和小雨的声音不一样,我们一起来学一学吧!我一边唱一边请幼儿配上动作。
    4.出示铃鼓,模仿音色。
    这是本次活动的难点,我鼓励幼儿充分发挥其想象力,用铃鼓来演奏大雨、小雨的声音。我是这样导入的:小朋友看,这是什么?怎样演奏它,发出的声音像下大雨呢? 幼儿通过自己的探索, 把铃鼓摇起来,这样发出的声音就像下大雨的声音了,于是,我让幼儿一起空手练习演奏大雨的声音,并提出要求:我们在唱到哗啦哗啦时,才用铃鼓把下大雨的声音演奏出来,开始两个小节和最后一小节是不用演奏的。 用同样的方法让幼儿探索演奏小雨的声音。 (用手碰铃鼓,发出的声音就像下小雨的声音)。接着我请幼儿用铃鼓完整演奏歌曲的节奏。为了激发幼儿学习的更高兴趣,我将幼儿分成大雨和小雨组。在老师动作的暗示下,让幼儿学习准确地演奏自己的角色"大雨"和"小雨"。
    以上是我对《大雨小雨》这一活动的设计思路及粗浅认识,我想一节好的音乐活动应该体现"教学生活化"的教育理念,也应该是一种艺术享受,我会在以后的教学实践中,在新的教育理念熏陶下,不断探索,不断成长。其中不当之处,还请各位领导批评指正。谢谢!
    幼儿园大班音乐活动说课稿:小树叶
    一、设计意图:
    在传统的音乐教学活动中,歌曲教学一直被认为是比较枯燥的、最不容易出彩的教学活动,只要教师会唱,幼儿自然会跟着模仿。而今,在认真贯彻新《纲要》的过程中发现,新歌教学并非像以往单一的“老师唱一句,幼儿跟一句”,只将幼儿是否能够完整地把歌词唱出来为教学目的,而应是让幼儿喜欢参加艺术活动,并能大胆的表现自己的情感和体验,同时,帮助他们提高表现的技能和能力。这便是我设计这个活动的初衷。
    二、说教材:
    (一)教材分析
    《小树叶》是一首AB段式的歌曲,是富有情感教育意义的音乐教材。歌曲表现了两种不同的情感体验。歌曲的第一段主要讲树妈妈看到树叶娃娃们飘走了,心里很难过,音乐缓慢忧伤;第二段主要写小树叶变勇敢了,树妈妈很高兴。音乐欢快跳跃,与第一段的音乐形象形成了鲜明的对比,引起幼儿情感上的强烈共鸣,幼儿容易感受、理解和表达。而且大班幼儿对“喜怒哀乐”已有一定的生活体验,通过学习歌曲,可以让幼儿获得不同的情感体验,丰富幼儿的内心情感。
    (二)教学目标
    大班幼儿对音乐的感受能力,对嗓音的控制能力有所提高,对音乐的再认和记忆能力也逐渐增强。在对教材有了充分的分析后,根据大班幼儿在音乐技能技巧和认知、常识等方面的实际水平,结合我对新《纲要》的理解,从情感态度、知识和能力的角度出发,我确立了以下目标:
    1、引导幼儿感受歌曲《小树叶》第一段和第二段音乐中所表达的不同情感。 体验音乐活动的乐趣。(重点)
    2、在感知和理解音乐形象的基础上,初步学习用不同的歌声(轻缓连贯、欢快跳跃)、表情、动作等来表现音乐的内容。(难点)
    以上目标的制定,体现了艺术教育由倾听—感受—表达的审美过程。
    (三)教学重难点
    重点:艺术教学过程应该是在教师引导下,幼儿积极主动地体验与感悟艺术美的过程。因此我将本活动的教学重点定为:充分调动幼儿的听觉视觉,去感受歌曲所表达的不同情感,体验其中的乐趣。
    难点:由于幼儿已具有一定的音乐记忆和再现能力。学唱一首新歌对于他们来说并不难。但是在对歌曲有了自己的内心体验后,如何把自己内心的体验通过音色、节奏、音量、情绪、动作等表现出来,这对于他们来说,将是一个挑战。所以我把它列为整个活动的难点。
    (四)教学准备:
    1、引导幼儿观察各种树的姿态及树叶飘落的情景(丰富幼儿的感性认识,为理解歌词做好铺垫)。
    2、两棵“大树妈妈”,若干片“小树叶”(幼儿思维以具体形象思维为主,运用这些材料来创设秋天的情境,引起幼儿情感上的呼应,同时为最后的表演环节提供材料)。
    3、多媒体课件《小树叶》(这是作品欣赏的重要媒介,它将作为一个载体,向幼儿呈现完整、感性的视听觉的艺术形象。创设意境,帮助幼儿更深刻地理解作品)。歌曲磁带及录音机。
    三、说教法和学法
    (一)教法
    心理学家告诉我们:个体在认识过程中开放的感知通道越多,个体对认识对象的体验也就越细致,越丰富,理解也就越全面,越深刻。在本活动中我主要采用情境教学法、多媒体教学法、启发引导法和示范法。其中,通过启发引导法,教师提出开放性问题,启发幼儿发散性思维,充分表达自己的见解和想法;而情境教学法贯穿活动始终,充分调动幼儿的各种感官,让幼儿在身临其境中感受音乐,表现音乐,为幼儿享受艺术,表现艺术提供了机会,激发幼儿的艺术表现欲。
    (二)学法
    日本音乐教育家铃木认为:“儿童学习音乐,首先应该学习听完整的优秀音乐,而且需要学到能听出这些好的音乐中的一切细微变化及独特情趣,并能对这些音乐及其细微变化熟悉到能够做出直觉反应的程度。”根据这一教学理论,在活动过程中,欣赏法、对比法和游戏法是幼儿主要的学习方法,这两种学习方法的综合运用,为幼儿提供了充分感受音乐、自由表现的机会,同时肯定和接纳幼儿独特的表现方式,体现了幼儿的主体性和教师的主导作用。
    四、说教学程序
    教学程序遵循了循序渐进的教学原则,在活动过程中,将充分为幼儿营造一个民主、平等、轻松愉快的艺术氛围,促进幼儿的艺术能力和良好个性的发展。
    (一)律动进场,调动情绪
    老师和孩子们一起表演活泼诙谐的《小毛驴》进入课堂,通过老师的主唱,幼儿用弹舌等方法与老师进行互动,营造了一种活泼、宽松的活动气氛,调动幼儿参加活动的热情。
    (二)练声
    1、气息练习
    调整幼儿气息,为练声做好准备。
    2、练声曲
    有助于练习幼儿的音准、节奏。练声曲里包含了两种不同风格的唱法,非常有趣,为幼儿领会歌曲《小树叶》两段轻缓连贯、欢快跳跃的不同旋律风格做好铺垫。
    (三)学习歌曲
    1、设置情境 感受旋律
    教师与幼儿一起随着音乐做树叶从树上飘落下来的样子,以及树叶在风中飘舞的情景。目的在于引发幼儿对秋天落叶情景的联想,激发他们的兴趣。同时,也让幼儿初步感受《小树叶》的音乐旋律,并由此而导入故事《小树叶》。
    2、欣赏童话 理解作品
    在此环节中,我运用了欣赏法、示范法、启发引导法,通过提开放式的问题(你们听到故事里讲了什么?你们伤心时会怎样呢?等等),给了幼儿一个较大的思考空间,让幼儿回忆自己伤心和快乐的情感体验,从而结合自己的生活体验,更深刻地理解作品,并巧妙地将老师的范唱溶入到童话欣赏中,让幼儿初步感受音乐作品。为下面理解歌曲《小树叶》做了一个很好的铺垫。该环节使各领域相互渗透,体现了课程多元化的整合。
    3、整曲欣赏 感受音乐
    此环节采用了多媒体教学法和整曲欣赏法。课件将生动的画面与歌曲《小树叶》完美地结合在一起,一下子就将幼儿带入歌曲的情境中,呈现了完整的艺术形象,使幼儿在视觉和听觉上得到了艺术美的享受。在这里采用整曲欣赏法,是因为幼儿正处在整体模式识别阶段,大脑总是不加思索地选择自己熟悉的对象进行完整地摄取,所以让幼儿整曲欣赏,可使幼儿对曲子获得更加完整的审美享受。
    4、分段感受 加深理解
    此环节借助了多媒体课件,以分段欣赏的形式,引导幼儿对比作品中两种不同的音乐情绪。运用启发引导法,通过层层递进的提问,帮助幼儿了解小树叶、树妈妈的内部心理活动,探索思考什么样的歌声适合体现该段歌曲,进一步体验音乐情感的直觉性,体现了积极的师生、生生互动,营造了轻松、自由、平等的课堂气氛。突出了重点,为解决难点做好准备。
    5、学唱歌曲
    旋律和节奏是歌曲的灵魂,首先利用多媒体课件引导幼儿朗诵歌词,接着用单音“啦”来哼唱旋律,进一步熟悉旋律线条,最后,幼儿完整学唱歌曲。教师通过引导幼儿自我评价,自我调整,在尊重幼儿想法的基础上,帮助幼儿提高表现的技能和能力:把自己内心的体验通过音色、节奏、音量、情绪等表现出来。这样,有效地突破了难点。
    (四)自由表现 体验乐趣
    此环节是本活动的结束部分,所有的幼儿与老师一起手拿小树叶扮演树叶娃娃,与所设置的场景产生积极的互动,让幼儿置身于角色中,随着《小树叶》的音乐自由表现,起到了首尾呼应的作用。
    巩蓓| 2019-12-05 01:26

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  •  活动目标:1.理解故事的内容,感受什么是快乐。
    2.幼儿能在讨论、操作中分享快乐。
    3.培养幼儿发现快乐、分享快乐,积极面对生活的良好个性品质。
    活动重点:理解故事的内容,感受什么是快乐。
    活动难点:幼儿能在讨论中分享快乐。
    活动准备:快乐的背景音乐、幼儿心情图标、实物"快乐口袋"、"快乐口袋"PPT
    活动过程:
    一、情景导入,引发兴趣
    教师播放有关快乐的视频,引发幼儿活动的兴趣
    师:今天老师给小朋友们带来了一段视频,我们一起来看看。(幼儿观看后,讨论自己在生活中有哪些快乐的事。)
    二、幼儿欣赏故事,体验作品经验
    教师打开多媒体课件,让幼儿边听故事边看动画。
    提问:"小动物对着快乐口袋分享了哪些快乐?""后来森林里发生了一件什么事?""是什么让小动物们又重新快乐起来的?"
    三、通过讨论、操作,分享快乐
    教师出示幼儿心情图标,提问个别幼儿:"你快乐吗?为什么?""×××小朋友,你今天为什么不快乐?""小朋友们能学习故事中的小猴子来帮助×××小朋友快乐起来吗?"(幼儿集体出主意帮助×××小朋友快乐起来)。教师鼓励幼儿自主选择区角活动,在共同操作中感受快乐。活动后,教师提问:"×××小朋友你现在快乐吗?""小朋友们你们现在快乐吗?为什么?(让幼儿体验使别人快乐,自己才是真正的快乐。)"
    教师小结:希望小朋友们都能够快乐的成长,我们要靠自己发现快乐并和别人分享快乐,使别人得到快乐的人自己才最快乐。
    四、游戏:快乐口袋
    教师出示"快乐口袋":"我们来做个游戏-把快乐告诉口袋。小朋友们能像小动物一样把自己的快乐对着口袋说说吗?"师:让我们一起出去收集更多的快乐吧。(师幼随音乐出活动室)
    山永世| 2019-12-05 01:23

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  • 各位领导、各位老师:今天我说课的题目是大班主题活动《我长大了》,这是二级主题《人在变》中的一个活动。
    一、 说教材
    2、目标定位:根据大班幼儿年龄特点及实际情况以及布鲁纳的《教育目标分类学》为依据,确立了认知、能力、情感等方面的目标,融合了语言、科学、社会、艺术领域的整合。目标为:(1)通过各种方法引导幼儿发现自己的成长与变化。(2)激发幼儿欣赏自己的成长,展示自己的能力,树立自信心。(3)乐于与同伴交流、分享自己成长的快乐。(4)让幼儿尝试制作个人成长册,发展幼儿的精细动作。(5)让幼儿体会父母的辛苦、关心,增进亲子之情。
    根据目标,我把活动重点定位于:感受“我长大了”,主要是发现自己成长与变化。通过观察、比较小时候的照片和用品、播放录像、交流分享、展示自己,使活动得到深化。活动的难点是:根据人的成长过程进行排序、制作个人成长册,主要是通过自主操作,在动手的过程中培养手部肌肉的灵活性和提高排序的能力,对自己的成长充满了期待。在目标定位上,树立了目标的整合观、科学观、系统观,各领域内容有机联系,相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏中。因此,我作了以下活动准备:(1)空间准备:幼儿小时候的照片、衣物、用品布置于墙上,桌椅呈同字型便于评价和集中。(2)物质准备:“人的成长过程”图片,卡片纸、彩笔、彩纸、剪刀、胶水等美工材料与工具若干,已制作本领树的树干,小时候的录像(或小中班在园的录像),胎儿的生长发育以及新生儿的养育的录像。(3)知识准备:幼儿向家长了解爸爸妈妈的故事及自己小时候的趣事,观察各个阶段自己成长的照片,熟悉人物主要特征。
    二、 说教法:
    《纲要》指出:“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。”因此,本次活动采用适宜的方法组织教学,主要有:
    1、情景教学法:本次活动通过环境的刺激,让幼儿寻找、辨认同伴小时候的照片,引发了幼儿的好奇心,吸引幼儿参与到活动中来。
    2、演示法:通过电教手段、多媒体动画“小时候的录像(或小中班在园的录像),胎儿的生长发育以及新生儿的养育的录像”,让幼儿对自己的成长有一个全新的认识,在这一个过程中,现代教学的辅助手段的运用发挥了传统手段不可代替的功能,使理解和认识更透彻。
    3、操作法:本次活动用了两次操作活动,第一次让幼儿看一看、试一试、比一比,通过观察比较(小时候与现在)获得了最直接的经验,并在交流操作的过程中增进了对自己和他人的了解;第二次分组操作把自己获得的经验再一次深化,通过制作、想象绘画、排序的形式表现自己对成长的理解与期盼,体验成长的快乐。
    三、 说学法:
    以幼儿为主体,创造条件让幼儿参加探究活动,不仅提高、锻炼了能力,更升华了情感。本次活动采用的学法有:
    1、多通道参与法:《纲要》科学领域目标明确指出:“能用多种感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达,交流探索的过程和结果。”活动中,我引导幼儿看一看、试一试、比一比、说一说等多种感官的参与,不知不觉对自己的成长发生了兴趣。
    2、交流讨论法:当幼儿对自己成长有一定的感受时,让他们互相交流自己的看法,讲述自己的故事,讨论自己的成长,不仅让幼儿分享快乐,达到生生互动,而且能提高幼儿的语言表达能力。
    3、展示法:让幼儿展示自己的本领,发挥了幼儿的主体作用,每个幼儿都获得了表现自我的机会,并对自己的成长充满了期待。
    4、尝试法:陶行知说过“做中教,做中学,做中求进步”。在活动中让幼儿制作、排序、布置“本领树”,幼儿的思维更加灵活,各种能力得到锻炼,拓展了知识面。
    与此同时,我还通过幼儿间的互补学习,师幼合作共长的方法,表达着各自丰富的、多样性的认识,体现着“以幼儿发展为本”的理念。
    四、说教学程序:
    我采用环环相扣组织此活动程序,活动流程为:
    激发兴趣——自由探索——积累经验——交流体验——展示自己——操作表现——分享快乐
    1、激发兴趣:“兴趣是最好的老师”。活动开始,以活动室环境的变化引发幼儿对小时候用品的兴趣。
    2、自由探索(欣赏小时候的照片和用品):根据幼儿好奇、好动的特点,让幼儿猜照片“照片上的人是谁?一起议论为什么猜不着?从而发现小朋友的变化。看一看、试一试、比一比,真实地感受自己长大了。在这一过程幼儿的经验是浅显的,我就通过集中让幼儿互相议论的方法:现在与小时候比,自己有什么变化?引导幼儿从更多的方面有目的进行比较,目标一得到了体现。 3、观看录像,积累经验:幼儿对自己是从哪里来的、是怎样长大的,充满了好奇。通过观看录像把幼儿带到了神秘的生命起源时刻,他们深深地感受到妈妈怀孕的辛苦、父母养育的艰辛,增进了对父母的感情,目标五得到了体现。
    4、交流体验(回忆童年趣事):让幼儿讲述自己小时候的趣事,鼓励幼儿积极参与,与同伴交流、分享自己成长的快乐,目标三得到体现。
    5、展示自己:幼儿分组自由交流、展示自己的本领,同时又让幼儿有互相学习、感受别人长处的机会,并在适当的时候请个别孩子在集体面前进行展示,树立自信心,目标二也得到了体现。
    6、操作表现:为了让幼儿进一步感受自己的成长、了解成长的过程,我让幼儿分组操作,一组制作“成长变化图”——我小时候是这个样子——我现在是这个样子——我将来会变成这个样子——请幼儿画一张自己将来的画像。一组排序:请幼儿给人的成长过程图片排序,表现人是怎样变化的?一组幼儿在每片树叶上画一件自己会做的事情,然后贴在树上。让幼儿自主选择,有领域的整合,目标四得到了体现。
    7、分享快乐:这是活动的延伸,《纲要》指出“为幼儿展示自己作品的条件,引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。”幼儿在这一环节把自己的作品介绍给同伴,愉悦的情感得到极大的满足,很有成就感。
    精品
    幼儿园说课稿—好听的歌( t( z7 e% I% ^4 ]& }* P4 y
    一、说教材
    1、教材的选择:大家都知道,具体形象思维是幼儿思维的典型方式。而且随着年龄的发展,小小班幼儿的思维正处在直觉行动思维向具体形象思维过度的时期。他们情感外露、不稳定,带有很大的情绪性。他们更加喜欢直接用耳朵去听,用眼睛去看,用手去触摸。他们学习、活动的特点是只关心活动的过程,不关心活动的结果。因此,小小班的教学活动应更注意游戏化、情景化。强调让幼儿在愉快、轻松、自由的游戏中自娱自乐,玩中学,玩中获发展。因为幼儿时期,兴趣是其学习活动中最强烈的心理因素,幼儿一旦有了学习兴趣,就能自发地把心理活动指向学习对象,且能取得较好的效能,因此,任何活动都应重视兴趣的培养。因此,教材的选择至关重要,正如《纲要》中所说的,“即符合幼儿的现实需要,又有利于长远发展,既贴近幼儿的生活,选择幼儿感兴趣的事物或问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。而此活动〈好听的歌〉既来源于幼儿的生活,而且本教案,从教材的选择到教法的设计,较多的考虑了幼儿的年龄特点和心理特点,使幼儿在积极愉快的气氛中自然地潜移默化地掌握了各种物体发出的各种不一样的声音,把语言、科学内容有机地联系起来,即加深了幼儿对诗歌本身的理解,又有效的提高了科学活动的能力。还使他们对优美动听的声音产生了好奇心,平时更加善于用自己的感官去观察这个奇妙的世界。
    2、目标定位:活动的目标是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。根据小小班幼儿的年龄特点和实际情况,我确立了以下几个目标:并在活动中,使活动呈现趣味性、综合性、活动性,寓教育于生活情境、游戏中。充分的课前准备为活动的成功开展提供了可能性。 9 S$ t+ M! z# @/ V* V$ Y
    二、说教学程序
    我采用环环相扣组织此活动程序,活动步骤为:
    激发兴趣——动手探索——幼儿交流——观看多媒体——欣赏诗歌(游戏)——音乐游戏(好听的歌)——延伸活动
    (一)、激发兴趣 & g! r4 Z! M- k/ k0 Z
    “兴趣是最好的老师“,在活动一开始,我就给幼儿创设了一个自由宽松的活动环境,准备了很多能发出声音的物品,“小朋友,今天,老师给你们准备了很多东西,你们看看都有什么啊?这些东西可好玩了,还能唱出好听的歌呢?而且每个东西唱的都不一样呢,小朋友想不想听?从形式和内容上都吸引了孩子。因为幼儿以无意注意为主,有意注意才开始萌芽,简明的导语直接切入主题,丰富的物品,旨在引起幼儿的无意注意,培养幼儿的有意注意。 ' R, K0 ?# v/ L* x
    (二)、动手探索 9 r% x6 |% }, F$ Z
    根据小小班幼儿好奇、好动的特点,在第二环节,我为幼儿安排了动手探索,为每组幼儿提供了很多能发出各种不一样声音的物品,供幼儿动手操作。在这个活动环节中,教师是引导者、支持者、合作者。在自由宽松的活动气氛中,幼儿敲敲,打打,拍拍,按按,听听,比较各种物体发出的不同的声音,但是在这个过程中,幼儿获得的经验是很零碎的,单一的,那怎么给幼儿一个系统性的认识呢,让他们了解每种物体发出的不同的声音呢?
    (三)、幼儿交流 * a) u1 `: a5 h6 c5 P( H0 w* {9 d
    于是,在自由探索过后,我就采取让幼儿自由介绍自己玩了什么,发出了什么声音,和别的声音一样吗?这样的方式对幼儿获得的经验进行整理。由于物品在幼儿的手里,幼儿模仿的声音和结合实物进行,还可以请其余的小朋友学一学,说一说,他模仿的像不像,避免了单一性。 1 V! ~( V; F. d) ]% X6 {: ]5 X3 c
    (四)、观看多媒体 ! F. k) u% n& h! m) c
    小小班幼儿注意时间短,兴趣稳定性差,新异、强烈以及活动的刺激很容易引起他们的注意。除了这些物品可以发出好听的声音,大自然也有很多奇妙的声音呢,那他们的声音又是怎么样的呢?小朋友想不想听听?采用多媒体教具,把幼儿带入了奇妙的声音世界,让幼儿听一听,猜一猜,学一学。能再次吸引幼儿注意,激发活动的兴趣。视觉听觉的完美结合,促进了幼儿的思维的发展。
    (五)、欣赏诗歌(2遍) # B9 D W; S: W9 `- d
    将幼儿已获得的知识经验用诗歌的语言表达出来,诗歌语言简单,节奏明快,幼儿易懂易读,在诗歌欣赏2遍之后,采用师生问答的方法,加深幼儿对声音的记忆,同时也为后面的音乐游戏奠定基础。
    (六)、音乐游戏(好听的歌) # Y6 ~: a' O+ r3 U( K1 S7 C
    把〈小动物怎么叫〉改编成(好听的歌),和幼儿表演唱,使幼儿情绪到达最高潮,艺术融入科学,达到比较完美的统一。让幼儿在轻松的氛围中结束活动。 N+ k8 |. O3 u9 r
    (七)、延伸活动 & Z2 O B2 i6 J' H& ]! ?3 |/ m
    可请幼儿在课间,根据平时的生活经验,找找生活中还有什么奇妙的,不一样的声音。持续和拓展幼儿对各种声音的探索和研究的兴趣。
    三、说教法 . D1 b: g0 j( r
    新〈纲要〉中指出:教师应该成为学习活动的支持者,合作者和引导者。活动中力求形成“合作探究式“的师生互动。因此,在本活动中,教师不仅仅要用生动的语言,神秘的动作来感染幼儿以外,还要积极调动幼儿的积极性,于是采用了以下教学方法:
    1、操作法:它是幼儿进行科学探索的基本方法,就是幼儿根据教师准备的物品进行操作,探索。本次活动在引起兴趣后,采取了操作,让幼儿在动一动,敲一敲,听一听中获得感知,比较出不同的物体发出了不一样的声音。
    2、交流讨论法:进行了探索操作,我创造了一个自由宽松的语言环境,通过介绍,让幼儿相互交流自己获得的知识和经验,深化了幼儿各自的认识。
    3、游戏法:游戏是幼儿的基本活动,它具有创造性、娱乐性、教育性。在音乐游戏的环节中,我引导幼儿和教师进行一问一答的表演游戏,幼儿在游戏的过程中,不知不觉掌握了诗歌中的语言。
    4、提问法:设计提问,引导幼儿想问题,回答问题。在一问一答的过程中,发展幼儿的思维能力和口语表达能力,这也是语言教育的任务之一。
    5、演示法:我还通过多媒体,把大自然的许多声音演示给幼儿听,帮助他们获得一定的认识,多媒体的运用,引导幼儿去听去猜去模仿,使幼儿主动探究,积极思考,使幼儿的理解和认识更加深刻。达到科学素质的提高和审美情趣的统一。
    多种教学方法的整合,达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。
    四、说学法 0 g* B, l" {* }) V% C* }( K
    以幼儿为主体,创造条件让幼儿参与探索活动,不仅提高了认识,锻炼了能力,更加升华了情感,在本活动中,幼儿采用的学法有: " j. Q* B8 v/ L/ p
    1、多方位的参与:新〈纲要〉科学领域的目标中明确的指出,“能运用多种感官,动手动脑,探究问题,用适当的方式表达、交流,探索的过程和结果。”因此,我在活动中,引导幼儿敲敲,打打,拍拍,按按,听听多种方式的参与,对奇妙的不同物体发出的声音产生了兴趣。 # X" ~* z$ C# [6 J* {
    2、师幼合作法:心理学指出,“凡是人们积极参加体验过的活动,人的记忆效果会明显的提高。为了让幼儿对各种声音有进一步的认识,我采用了教师和幼儿合作对答法,给幼儿提供了表现的机会,让幼儿在积极对答教师的活动中,理解并学习了诗歌的语言,感受各种大自然不同声音的奇妙。
    3、音乐游戏法:通过轻松愉快的乐曲,优美熟悉的旋律的听觉刺激,有助于幼儿对诗歌语言的记忆,使每个幼儿都能得到发展和提高,促进思维的发展。
    采取的以上种种教学方法,极大的体现了“以幼儿为本“的教育理念。
    伯枝佳| 2019-12-05 01:20

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  • 激烈的社会里被淘汰。
    分享是个人和他人和谐交往的基础,分享不仅仅是让别人来分享自己的快乐和成功,还应去分享别人的快乐的情感。分享是一种重要的社会行为,同时也被我们视为一种美德,在幼儿的发展过程中,分享行为具有十分重要的意义。现在孩子基本上都以自我为中心、独占性强。幼儿园里常常能目睹这样的情景:两个孩子为了同一件玩具发生争吵甚至打斗;有的孩子宁愿自己拿着玩具不玩,也不愿把它让给别的小朋友玩。幼儿的这些行为都是自我中心化的外在表现。为了使今后的孩子自身行为适应社会需要,以及美德的培养,我们作为幼儿教师,应积极和家长配合来帮助他们学会“与人分享”,消退他们以自我为中心的心态,促进孩子的社会性发展。
    一、营造亲密、信赖、和谐的氛围。
    要形成分享行为,首先应该让幼儿信任对方,关爱对方,必须在幼儿之间、师生之间建立信赖和亲密的感情,这是基础。于是,砸死幼儿园我们要有意识地注重培养这一氛围,无微不至地关爱孩子们的生活与活动。从古至今流传下来的故事《孔融让梨》也是一个非常典型的事例。通过学习故事,让他们懂得分享和谦让是一种优良的品质,并同时鼓励他们用自己的实际行动向孔融学习,从而体会到学会谦让也是一总快乐。在游戏中,我也无时无刻地训练幼儿的分享行为,当孩子们在活动时,我常以“伙伴”的身份加入到他们的活动中去,和他们一起游戏,一起“出谋划策”让他们充分体验到分享带来的乐趣,从而自觉生分享的动机。幼儿们的心灵是纯净的,在老师们的引导之下,他们相互亲近,相互友爱,彼此信赖,开始逐渐形成关心他人、同情他人和帮助他人的意识。
    二、在幼儿中树立榜样,进行教育。
    常言道:孩子是成人的影子,他们对大千世界的最初认识源于成人,为人处事的言语举止都是成人的“翻版”,因此,老师、父母都能成为孩子的榜样。所以在幼儿园的日常生活中,我们老师就要为幼儿做好榜样。如:有时我会带些小零食来园请小朋友吃,或在家带来一些小玩具,图书给小朋友们玩。然后告诉孩子们说:傅老师拿东西来和小朋友一起分享了,我觉得很开心。渐渐这行为就会潜移默化地影响孩子,孩子也会在这种环境中学会了分享。
    三、以正面教育为主,激励幼儿分享行为的形成。
    美国心理学家威廉·杰姆斯曾说过:“人性最深处的需要是渴望别人的赞赏,这是人类之所以有别于动物的地方。”孩子也一样,因此,不管孩子是物质分享还是精神分享,当它一旦有了分享行为,就应当及时给予他们适当的肯定,及时用鼓励、赞赏、奖励向幼儿点头、微笑、竖起大拇指等方式的方法来强化孩子的分享行为,加强幼儿与别人分享就得到老师的肯定而带来快乐和满足,让他们的分享行为得到及时强化。
    如每周规定一天让小朋友带一件最喜欢的玩具来园与小朋友交换玩,在玩自带玩具的过程中,要多给他们一些鼓励,他们就会感到分享对他们不是一种剥夺,而是一种增添更新、更多乐趣的机会。如:引导幼儿好玩儿的玩具大家一起玩儿。当幼儿出现玩自己的玩具没劲,产生想玩同伴的玩具时,可适时的引导幼儿想玩别人玩具时该怎么说,该怎么做?让幼儿学会交换玩、轮流玩。同时也要学说一些简单的交往语言,“你的玩具借给我玩玩好吗?”“我们一起玩吧!”还要和幼儿一起制订出一些规则,如;未经同伴同意,不能擅自拿同伴的玩具;借玩具时要先商量;要轻轻拿轻轻放玩具。在日常生活中既让幼儿之间也有了平等的交流,这样幼儿也赢得更多的朋友和合作伙伴了。也让幼儿在玩的过程中学会分享,体验分享的快乐。
    四、帮助幼儿了解分享快乐的作用。
    在活动中,让幼儿明白分享不是失去而是互利。有些孩子之所以不愿分享,是因为他觉得分享就没有了,这时要让幼儿明白、理解分享其实不是没有了,分享是一种互利。自己与别人分享了,别人也会以同样的方式回报自己。如:把玩具分享给同伴玩,同伴也会把玩具给自己玩,这样就可以玩两个玩具。过生日时,请小朋友吃蛋糕了,同伴也会回报的快乐、祝福。在主题活动“快乐的圣诞节”时,让幼儿从家里带水果、糖果,幼儿们互相分享吃,给幼儿创造交往的机会,鼓励幼儿把自己的食物拿出来与同伴一起吃。在吃的过程中,适当培养幼儿的分享的行为体验分享的快乐,让幼儿感受到交往的乐趣。
    五、通过家园配合,帮助幼儿学会分享。
    1.思想的重视:孩子在家是个“衣来伸手,饭来张口”的“小皇帝”从小养成成任性,执拗、自我为中心、独霸一方、唯我独尊的性格。因此,我利用《家长园地》向家长宣传关于团结、合作、分享的生要性,帮助家长树立正确的育儿观念。
    2.方法的引导:如通过家校路路通、开家长会、离园时了解家长的难题,帮助家长解决难题,如:向家长介绍方法,让父母在家里实施,同时在幼儿园也进行教育。
    3.行动立榜样:家长也要以身作则,为幼儿树立榜样,如;平时家长要注意自己的言行举止,在生活中要相互尊重,相互谦让、和睦相处,尊老爱幼,多关心别人,帮助别人,让孩子处处感受爱、和谐的重要,如;做了好吃了东西分给邻居尝尝,借给加人需要的东西……为幼儿做出榜样,幼儿在这样的环境中也就学会了与人分享。
    4.实践的分享:实践出真知,只有不断地实践,才能体验分享带来的快乐,才能真正懂得与他人分享的重要性。如:邀请一些同龄的幼儿来家里玩,让幼儿拿出自己的玩具招待小伙伴与小伙伴一起玩;有时间多带幼儿去小朋友聚集的地方,为孩子提供交新朋友的机会,让幼儿学会与小伙伴玩时要按顺序轮玩耍。
    分享是幼儿与他人共同享用某种资源的行为,是幼儿亲社会行为的一种表现。
    卜航| 2019-12-05 01:17

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  • 学会分享是建立良好人际关系的基础,现在的独生子女往往饭来张口,衣来伸手,常常以自我为中心,有什么好东西就习惯自己先占有,这对培养幼儿健康的人格是极为不利的。通过分享意识的培养可以使幼儿懂得有好东西大家一起分享是一种快乐的事情,教育幼儿心中有他人,愿与人分享,为其一生品德素质的形成打下了良好的基础。
    [关键词]:分享,情感体验,移情,培养,行为,品质
    幼儿是祖国的未来和希望,是21世纪的接班人,他们肩负着比父辈、祖辈更重要的使命,新世纪对新一代人的要求,不仅是体力、智力的充分发展,而且更要具有极强的社会适应能力和优秀品质,因而幼儿教育提出了培养“完整儿童”的目标,旨在促进幼儿生理、心理、智力、人格的全面发展,为其一生奠定良好的素质基础。而今优越的社会条件,特殊的家庭位置,使孩子们存在着自私、孤僻、独占心强、自我中心、不合群、合作意识差等问题。请看下面二组现象的描述:
    现象描述一:在一次听小班上《大家一起玩》时,老师问:“玩具怎样玩?”幼儿回答说:“轮着玩。”老师问:“怎么轮着玩?”大多数的幼儿回答:“我玩完了他玩。”等玩具出现时,95%以上的幼儿就抢着先玩,根本控制不了自己,表现出独霸意识。
    现象描述二:一天下午吃苹果,在无意的观察中,我发现孩子们到苹果盘前拿苹果时都是仔细端详一番后,伸手拿走了其中的大苹果,而只有个别不爱吃苹果的孩子拿了小的。
    通过这两件事后,我在想难道孩子们不懂得相互谦让,没有分享的意识?围绕这个问题我向这个班的幼儿提出了一个问题:“如果现在有两个苹果,一个大,一个小,那么你拿哪个呢?”令人惊讶的是90%的幼儿都说:“我把大的给别人,把小的留给自己。”孩子们会说,但在用行动表达时却截然相反,这充分说明了幼儿品德发展中出现了言行不一致的现象。从以上现象看,幼儿虽已有了分享与谦让的意识,但只停留在口头上,没有落实在行动中,要将其转化为自觉的行为,就需要我们教师运用各种方法进行反复培养。下面就谈谈我园在实施幼儿分享活动教育中的一些做法。
    一、初步认识什么是分享
    “分享”是幼儿之间团结友爱,相互关心,爱别人的更高层次的品质表现,所谓分享,是指将自己喜爱的物品,美好的情感体验及劳动成果与他人共享的过程,它是幼儿个体亲近群体,克服自我中心的有力手段。要想使幼儿真正认识“分享”的意义,必须先对幼儿进行关心别人,爱别人的思想品德教育。为此,我们设计了一系列的教育活动,从教育幼儿爱身边最亲密的人开始。如:“三八”节为妈妈制作一样礼物,为妈妈做一件事,平时关心帮助比自己小的幼儿,主动向老师询问XXX小朋友为什么没来等,并通过故事《团结果》、《猪八戒吃西瓜》,情境表演《客人来》,歌曲《分果果》等形式来教育幼儿。同时还在小班开展了大型亲子活动“我和父母共分享”把家长请到幼儿园和孩子一起游戏,让幼儿剥桔子、鹌鹑蛋等给父母吃,使幼儿从感情上认识什么是分享,怎样与别人分享,懂得只有和大家共同游戏,共同分享快乐,才是真正的快乐。
    二、增加认识,丰富幼儿的情感体验
    对什么是分享有了初步的认识,只是形成分享意识的一个小小铺垫,接着应该促使幼儿亲自体验分享的快乐,产生分享的情感。根据幼儿的年龄特点,我们引导幼儿从物质分享开始,进而至精神分享,从分享幼儿日常生活中的小事开始,进而至分享幼儿园、家乡和国家变化的喜悦。幼儿的情感是与认识相结合的,情感的产生受到知识经验的影响,为了丰富幼儿的知识,我们向幼儿讲述了“孔融让梨”的故事,让幼儿分析大家为什么表扬孔融,使幼儿懂得分享和谦让是一种优良的品质,鼓励他们用自己的实际行为向孔融学习,同时在班上开展了“我的玩具大家玩”、“我的图书大家
    看”等主题分享活动。并把每周五设立为分享活动日,在家长的协助下,孩子们从家里带来了最心爱的玩具、图书,放在班上的玩具图书角中,同时教师还利用课余时间引导幼儿自己介绍玩具的由来,演示给大家看玩具的玩法,并请他邀请几名喜欢这种玩具的小朋友和他一起玩,孩子们在愉快的环境中玩着各自喜欢的但不是自己的玩具,从“分享”中体验到快乐。
    当某个幼儿有办“生日会”的需求时,我们与家长配合把“生日会”办成一个“分享会”,在“生日会”上蛋糕、饮料、糖果等成为小朋友共同分享的物品。教师还利用“生日会”的过程有意识地为幼儿创造分享的机会,让大家唱完生日歌,说完祝词之后,请“小寿星”简要谈谈成长中值得分享的故事,然后请“小寿星”为大家分生日蛋糕,这是小朋友共同期待的时刻,在这一时刻大家分享食物,体会着过生日者快乐的心情以及由分享带来的乐趣。
    通过物质的体验,我们进一步转向精神分享,促使幼儿心理素质的提高,我们又设计了“小小导游”、“小小播音员”的活动,每天请幼儿轮流将自己感兴趣的事及所知道的新闻“播送”给小朋友,把家乡的变化讲述给别的幼儿听,使全班幼儿分享自己所带来的愉快,如飞飞小朋友的母亲是位导游,在母亲的影响下,飞飞会把古镇的旅游景点作一一介绍,当讲到张正自然艺术馆时,她会把里面的根雕艺术和大自然溶为一体,让大家共同分享大自然、艺术给人们带来的美。同时,我们还和家长积极联系,以取得家长的配合,并请小朋友将自己在幼儿园集体生活中美好的经历与体会告诉家人,使成人分享孩子在幼儿园的愉快。同时要求家长将孩子的口述反馈给本班老师。
    另外,我们还采用移情训练,让幼儿体验别人的情感,所谓移情是指能设身处地站在别人的角度,理解和欣赏别人的感情。作为一种心理品质,它对一个人形成良好的人际关系和道德品质,保持心理健康乃至走向成功都有重要作用。大科学家爱因斯坦说:“人生的意义就在于设身处地为别人着想,乐别人之乐,忧别人之忧。”移情训练便使幼儿有机会站在他人的位置上去感受他人的情感处境,使幼儿逐渐认识到,得不到分享的心情是难过的,痛苦的,与别人分享可以使别人快乐,他们的行为受经验的触动,因此他们作出了分享的反应,明白分享给大家带来了团结、快乐和友好。通过情感体验,移情训练
    幼儿产生自觉、稳定的行为,感受到与别人分享成功,分享快乐本是件快乐的事。正因为幼儿有了情感体验,当他们再次面临分享物品时,他们能够克制自己独占的愿望,作出主动的,自愿的分享。
    三、通过开展角色游戏进行分享练习
    在角色游戏中,幼儿根据自己的经验和意识进行游戏,以角色的身份要求自己完成游戏,角色游戏可以培养幼儿分享和谦让的行为,我们在小班组织幼儿开展“大家一起玩”的游戏,在游戏中为幼儿提供一辆玩具车和若干大小不一的饼干,并向孩子们提出当有“客人”来“娃娃家”做客时,“妈妈”、“爸爸”、“宝宝”应当怎样分配这些玩具和饼干?在幼儿游戏的过程中,教师还启发他们学习分享,把玩具车送给客人玩,把小饼干留给自己,让幼儿在语言表达的同时分享行为也能随之产生。在大班玩图书馆的游戏时,我准备了数量不多的图书,见一些幼儿拿到图书,一些幼儿没有拿到图书,我就问拿到书的孩子“别的小朋友没有书看怎么办?”让幼儿通过思考,自觉产生分享的语言和行为。有的幼儿说:“把这本书给他看吧!”并将书递给没有的孩子,有的则说:“我们一起看吧!”过后,我抓住这一教育时机问他们:“和XX一起看书高兴吗”?并进一步强化:“有好东西应该和小朋友一起分享才对,你看因为你把图书让给小朋友看,所以你们在一起看书才那么高兴,你真了不起”,以后类似的情景发生后,我都注意及时强化,使幼儿在今后的交往中能自觉产生分享的动机和行为,同时我还特别注意评价时的语气、语调,强化时注意重点针对行为本身而不是针对本人,这样幼儿才能产生积极的分享行为。
    四、在日常生活中进行随机教育
    在日常生活中幼儿处于一种自然的状态,所体现出的语言和行为是相当真实的。在日常生活中,针对幼儿的表现进行随机教育能收到良好的效果,例如:当大三班的佳佳、文文参加系鞋带比赛得奖时,老师就让全班幼儿为她俩鼓掌,向她们学习,以后当班上小朋友在运动会、绘画、故事比赛中获奖时,全班
    幼儿就会共同去祝贺,共享成功的快乐。军军小朋友在妈妈来接时,还得意地告诉妈妈说:“今天我班在运动会上得了第一名,太棒了!”显示出很强的集体荣誉感。又如,在上美术课中,当幼儿需要胶水或剪刀时,我故意少给一些剪刀和胶水,这就不可避免地涉及到小组成员中谁先用,谁后用的问题。起初幼儿都去抢着用,结果搞成一团糟,于是我在一旁建议大家一起商量,谁先用,谁后用,排好顺序,下次需要分享物品时,再进行轮换。通过随机教育,幼儿在反复的教育训练中逐渐养成了乐于与他人分享的好习惯,懂得了做任何事情自己不可能永远都排在第一位,进而逐渐做到了遇事要想到别人。
    五、通过分享成果,体验劳动的快乐
    让幼儿在实际的生活中控制自己的情感,不是件容易的事。特别是当和个人利益发生矛盾时,就易冲动,从而做出和语言上不统一的行为,为了强化幼儿的正确行为变被动为主动自觉的行为,使其真正在任何时候都能与别人分享。我们还开展了一些具体的活动,如:元霄节我们和幼儿一起做元霄,煮元霄,当香喷喷的元霄出现在幼儿面前时,孩子们瞪着大眼睛,望着元霄,但没有一个去吃,而是请老师和保育员阿姨先品尝,并送给其他班的小朋友吃。放学后家长来接,孩子们第一件事就是报告“我们今天吃了自己做的元霄”,那神态仿佛做了一件最了不起的事。春天,我们带孩子到田野里观察农民伯伯是怎样播种、耕地、浇水和锄草的。秋季,我们就带孩子们自己动手种蒜头,让幼儿照顾和观察。一个半月后,蒜苗长高了,幼儿又进行剪蒜苗活动,并把蒜苗清洗干净,请炊事员帮忙,做成蒜苗炒鸡蛋。此后,孩子们还和保育员一起摘毛豆、蚕豆、挖红薯等,共享收获丰收的快乐,通过开展这些活动,不仅使幼儿体会到劳动的快乐,产生劳动的愿望,学习简单的劳动技能,而且使幼儿懂得了劳动者的辛苦。并由此产生尊敬、热爱劳动人民,体谅父母、长辈的情感。
    分享活动是打开独生子女个性弱点的突破口,它以生动活泼的方式为幼儿所乐于接受,使幼儿对人对事产生积极的态度和情感的体验。实践证明:教育在幼儿身上的作用是明显的,通过教育孩子们已真正学会分享,并能用自
    己的语言和实际行动表达出来,上述方法虽然在培养幼儿分享行为的过程中都发挥着各自独特的作用,但是在实践中,它们总是结合在一起,互相影响,共同发挥作用的。我们只有通过适当的方法引导幼儿,在主观上让幼儿产生分享的内在动机与愿望,使幼儿的分享行为更加稳定、自觉,在客观上建立合理的分享规则,使幼儿的分享行为更加规范、有序,才能让幼儿最终自觉产生分享行为,为其一生品德素质的形成打下了良好的基础。
    冉奇心| 2019-12-05 01:14

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