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如何避免早期教育的功利性?

  • 最佳答案
    而在儿童教育方面,对这种社会现实的直接反映就是教育的“功利性(或功利主义)”。家长和教师特别注重对儿童进行早期知识的传授和才艺的培训,如:读写汉字、背读外语、做加减运算、学画、练琴、习武等,而严重地轻视了对儿童在道德行为、人际交往、合作共事、社会公德等儿童社会性发展方面的培养和教育,从而影响到儿童心智和心性的和谐发展。
    自上个世纪五、六十年代以来,人本主义思潮在西方形成并产生了广泛的社会影响,从而使世人对儿童有了更为全面和完整的认知。儿童从其降生时(甚至于在母体内),他们的生命就被赋予平等的人类个体之地位和权利,年幼儿童全面、和谐的发展权利也被视为社会成员应得的自由和尊严。尽管婴儿在某些方面甚至比不上动物,但儿童生命早期的社会化在其社会性培育中却有着极其重要的意义。可是如今的教育现实却是:教养者把对正处于成长期中的幼儿的教育,等同于应试式“知识培养”和掠夺型“智力开发”,对于儿童全面、健康、和谐发展中应该包含的“人格”和“品德”的培养则考虑甚少。对此,日本早期教育家井深大指出:“我强烈地感到迄今的教育仅把教育的焦点集中在智力方面,只追求了人的一半的教育,而忘却了人的精神的培养或树人的另一半教育。”他认为,如果教育者仅从增强智力的目的出发去实施幼儿教育是极为错误的,因为这种早期教育也许能让儿童成为某一专业方面的所谓“英才”,但他们却不可能成为社会所需要的人才。他说:“教育的最重要之处并非是培养以知识为中心的能力,而应从培养精神、培养品德开始。”他强烈呼吁儿童早期教养者“要把忘记的另一半教育置于首位,而可以把智力教育放在第二位。”当今世界,科学技术在迅猛发展,产业更新的速度在不断加快。人类社会的这种变化,一方面对年轻一代的知识积累、能力培养提出了很高的标准,另一方面也对年轻一代的社会性养育提出了更高的要求。复杂多变的社会生存环境既为个人的发展提供了良好的环境和条件,同时也给人们带来了漂泊无依、无所适从的迷惑。如今那些社会性发育缺失的年轻人,他们难以在复杂多变的社会生活中把握自我、难以在社会交往中扮演适当的角色,他们时时产生一种社会适应能力的危机。在对儿童的教育中,要避免这种社会适应性危机将来降临在他们的身上,我们就应该把忘却的“人的另一半教育”重视起来,加强儿童早期的社会性培养,使儿童的身心自幼年起就得到全面、健康、和谐的教育和发展。
    二、了解儿童生活、应对学习的变化,才能发挥幼儿园教育的主导作用以往,知识、技能、文化、道德、观念等的传递都是以学校(包括幼儿园)为中心来进行的。学校(包括幼儿园)不仅垄断文化传递的专门权力,而且也垄断着文化传递的专门能力。如今,在提倡尊重知识、尊重人才,知识型社会逐步到来之际,这种以学校为中心的文化传递的特权地位受到了挑战,其中心地位正在逐步削弱。
    首先,以学校为中心的传递能力受到了家庭教育的挑战。如今儿童的家长都普遍地受过良好的义务教育,其中相当数量的家长还受到过高等教育。他们从社会现实和自己的生活经验中感受到了受教育早迟、多少、好坏与人生幸福与成功的关系,他们已经比自己的父辈有了更新的教育子女的意识、条件和能力。他们强烈地期望自己的儿女将来能享有超过自己在社会上的成功与幸福。他们在儿女出生后、入园前,就开始有意识对子女进行力所能及的教育了。不过,家庭对以学校为中心的教育传递能力的挑战还不是主要的,其原因在于:虽然家长已经拥有家庭教育的强烈欲望和具备家庭教育所需的一些能力,但却很少有人有大量的时间与精力用来实施对子女的教育。家长一旦将子女的社会文化教养托付给教育机构(幼儿园、学校),他们往往会在子女面前尽量维护学校的教育权威,尽量避免子女在教育机构中过多地产生对抗和抵触行为。因此,可以认为,虽然以往幼儿园、小学坚如磐石的教育中心地位正在受到削弱,但是家长的文化传递的意识与能力的提高尚未从根本上威胁这一中心的地位。
    柴雪羽| 2019-10-13 01:26

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  • 惰性养成
    这是孩子早期教育必须重视的,可以这么说,一个孩子的惰性一旦养成习惯,那么这一辈子,这个孩子不可能变得很勤快,可能长大后会因为生活等原因稍有改变,但那只不过是一丁点儿的改变而已,在外人眼里,还没改几乎没什么不同,但对本人来说,就已经是极限了。你可以想象一下,一个懒惰成性的人,不管是男人还是女人,他身边的人,要为他伤多少心,受多少累。他自己这一辈子,也是碌碌无为,难有所作为。
    过于任性执拗
    孩子专心执着是一件好事,但专心执着并不是任性执拗,这一点做父母的可要分清。执着的人指的是不轻易放弃,而任性的人是不听从任何人的任何意见,这对将来进入社会是很不好的。一个不懂得听取别人意见,一条道跑到黑的人,这辈子他会走多少冤枉路,还有的人过于任性,就变成了孤傲,而一个孤傲的人,他的一生都会在孤单中度过,快乐与阳光,基本与他告别。别觉得嘟嘟的话是在杞人忧天,不信你自己研究一下你所熟悉的人里面,看看是不是这样。
    以自我为中心
    这是现代孩子常见的毛病,一家一个孩子,捧星星捧月亮的疼着爱着,那真是打不得骂不得说不得训不得,连个不太好看的脸色都给不得。孩子想怎样就怎样,只要孩子开心高兴,说什么都行。这类孩子可以这样说,长大后绝对是个扶不起来的阿斗,除非做父母的一辈子不老,一辈子用供养着孩子,当然了你还得保证你的孩子到社会上时,没有一个人会违背他。这是不是个神话?是的,这就是个神话。你怎么可能不老,你怎么可能罩着你的孩子一辈子,怎么可能所有人都捧着你的孩子当宝贝!
    不懂得礼貌礼仪
    这类孩子的教育失败,完全要归罪于做父母的身上。没有一个孩子天生不会尊老爱幼,更没有一个孩子一出生就学会了没礼貌。大家伙都会这样评价一个不懂得礼貌不知道尊老爱幼的人:没教养。孩子在幼时,作为家长一定要先教会孩子礼貌待人,知道尊重老人,懂得照顾比自己小的孩子,不管那些人是不是你的家人,更要懂得什么时间该做什么与不该做什么,这个是必须学会的。一个人在这个社会上行走,不管家庭条件如何高,若连礼貌都不懂的,你觉得,这样的孩子能发展成什么样?恐怕就连最起码的普通生活都会找不到吧?
    金钱的过分喜爱
    嘟嘟家宝贝有一同学,还在小学一年级时,就这样对苦心劝他好好学习的老师说:我家有钱,学习不好怕什么,花钱买个大学上,有钱什么都能买。可能,这样的家庭确实有些钱,可是你比那些还有钱的家庭来说,你家的那点钱算什么?况且你怎么就知道你们家会世世代代的有钱?什么都靠用钱买的人家,能有多少“有钱”的日子?当你的孩子有一天变成了地地道道的啃老族,你会发觉你这一生有多么失败。俗话说授人以鱼不如授人以渔,给你孩子最好的财产,不是那存折上的数目,而是一个好的习惯与心态。
    经不起一点挫折
    嘟嘟同事的表哥,家里的独子,读完研究生后终于有了工作,又交了女朋友,三十好几的人了也该结婚了,却在一日莫名其妙的自杀在单位宿舍。事后警察介入调查才知,原因无他,女朋友和他闹了点别扭,工作上觉得不是那么的顺心顺意,一下子觉得到了人生最低谷走不出开了,于是那么狠心的自杀了事。据我同事讲,他的表哥自小成绩是第一,什么都是最好的最优秀的,家里人对他的要求也是非常严格,一定要做到最好。这一点很可怕,现代教育教出的孩子过于看中分数,而忽略了心理教育,这样教育出来的孩子真的很危险。想一想,人这一辈子不可能不遇到风风雨雨,遇到风雨就受不了甚至活不下去了,这样的交易,是不是太失败太可悲了?记住,一定要教会孩子,摔倒了不可怕,可怕的是爬不起来。
    过于敏感紧张
    孩子懂得调节自己的心态是好事,整天大大咧咧什么都不管不问也不是个事,但是你说要是一个孩子,整日生活在过度敏感紧张的状态里,会有个什么性格?这样的孩子一旦进入社会,可以这么说,这辈子几乎没什么发展,甚至连一个正常的生活都要会是奢望了。不管是对单位的同事,亦或是自己的家人,过度敏感只会让Ta整日生活在猜忌中,这样的人生,您觉得还有什么意义?
    喜欢“别人”的物品
    这是现代人“红眼病”的一种表现。有太多人,总觉得别人的一切都是那么好,自己的什么都不好,整日悲愤来悲愤去的,这与小时候受到的教育密不可分,作为家长,要在孩子面前做好榜样,更要在孩子眼红别人的东西时及时改正孩子。嘟嘟见过一些父母,当孩子眼馋别的孩子手里的东西时,不管三七二十一一定会帮孩子弄到手,不惜拿自己手里不知好多少倍的东西去换取,嘟嘟甚至见过不少父母带孩子,当孩子要别的小朋友的东西时,如果得不到,那些父母竟会训斥别人家的孩子,嘟嘟只能说,这样的教育,会让孩子永远不懂得珍惜自己的拥有,时时刻刻活在眼红得不到的一切里,这样的人生,得有多累!
    小偷小摸不当回事
    孩子小的时候,不懂得什么叫做偷窃,他们只是会觉得自己想要一件不属于自己的东西。当然了在年幼的孩子心里,根本就不懂得什么叫做不属于自己的东西,只要是自己喜欢就好。这就需要家长去帮助孩子,教会孩子分辨不属于自己的东西,更要教会孩子绝对不拿不属于自己的东西。有些孩子小,拿回家一件幼儿园里不属于自己的玩具,家长可能会哈哈一笑,觉得孩子真好玩,可你知道吗?就是这样一个行为,会害了孩子一生的。今天那个玩具,那么明天呢?孩子越来越大,欲望就会越来越多,当偷摸拿到不属于自己的东西成了习惯后,家长们,你的孩子的未来,你考虑过吗?不是嘟嘟杞人忧天,这样的事实不是少数。
    孩子性别教育
    在幼小的孩子眼里,只有自己熟悉与不熟悉的人之区别,至于性别还是非常模糊的。到了一定年龄后,孩子才逐渐会有性别概念,这个时候孩子就会非常好奇,为什么会有和自己不一样的人,这个时候家长们一定要注意,当你的孩子开始询问你关于性别的问题时,千万不要回避不答,更不能大声谴责或者打骂,那样只会让孩子更加的好奇。有多少青少年“性侵”犯罪里,不就是因为自小得不到正确的性别教育而造成的吗?中国父母多数会把性别教育看成是一门“羞耻”的教育,这是非常不对的,当然也不能过于公开化透明化,要用孩子能接受的方式方法及语言,教给孩子正确的关于人类“性别”的教育。
    END
    注意事项
    孩子的早期教育非常重要,不要觉得小树大了自然直。
    滑华秋| 2019-10-13 01:38

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  • 目前儿童早期教育的不妥之处不是对儿童进行教育本身,而是一种教育的盲目性,即不顾儿童的年龄特点和兴趣爱好,追随社会潮流,人学我亦学。这样的结果,不但可能伤害了孩子们的自尊心,而且还可能诱发孩子们的逆反心理,对学习产生厌倦或抵触情绪。为遏制超前教育,教育部2012年10月15日正式印发了《3-6岁儿童学习与发展指南》,以提高广大幼儿园教师的专业素质和家长的科学育儿能力,防止和克服学前教育“小学化”倾向。下面,我来谈谈学前儿童早期教育要注意的几点:
    1、了解孩子的天性,尊重孩子的选择。
    没有哪个孩子不爱玩。著名德育教育家汪广仁教授说:“爱玩是儿童的天性,应该让孩子在玩中寻乐、玩中认知。”著名儿童教育学家陈鹤琴先生说过,孩子是以游戏为生命,在游戏中学习,在游戏中身心才能获得充分、健康的发展。著名文学家冰心女士也呼吁,让孩子像野花一样自然成长,教育必须尊重儿童的天性和选择。
    那么,今天的父母做到了了解孩子的天性,尊重孩子的选择了吗?应该说有的父母有,但绝大部分没有。由于“望子成才”心切,在他们的观念里,反对孩子游戏,关注的是孩子的学习。每天放学,就听到家长问孩子:“你今天学了什么呀?”有一次,有个家长问我:“老师,我看见有些幼儿园已经开始教写字了,为什么你们没教我的孩子写字呢?”于是,就有家长说在我们幼儿园里孩子学不到东西。在他们的眼里,学写字、学知识才是最重要的。
    我国知名教授胡江南指出的事例“由于逼子成才终酿成悲剧痛失爱子”告诉我们:必须尊重孩子的选择。身为父母,别为了塑造一个“天才儿童”而犯了“拔苗助长”的错误,忘记了“以人为本”。其实,游戏对幼儿来说,这才是最有效的教育手段。
    2、不要过度地约束孩子。
    从婴儿呱呱落地开始,他就具有求知的能力,并且像一块吸水的海绵,能吸收无限的知识。好奇就是驱使孩子去认识世界、改造世界的动力,也是孩子成长的第一步。正因为有了好奇心,孩子什么都想去探索、都想去尝试,难免会有一些危险。而父母,就是担心这“万一”,才会有了诸多的约束、干涉等。比如:不允许孩子玩泥沙,因为太脏了;不允许孩子去碰剪刀、锤子等一切锐利的东西,原因是太危险了;当孩子对某种小虫感兴趣时,兴致勃勃地看,却引来家长这样的一句话:“这有什么好看的,回去看看书还好一点,快走吧。”其实,这一切都是大人们为了避免麻烦,方便管制。可是,这样的约束使孩子智力的发展禁锢了,探索世界的主动性削弱了,孩子的个性也束缚了。
    3、培养孩子的自信心。
    自信心,是自己相信自己的心理,是相信自己有能力实现自己愿望的心理,是对自己力量的充分肯定。自信心具有极大的人格魅力,是人们成长与成才不可缺少的一种心理品质。要想让孩子适应社会、立足社会,就必须培养他们的自信心。
    发明家爱迪生,幼年求知欲很强,喜欢追根寻源。他向老师提出“2+2为什么等于4”的问题,因此闯下大祸。刚进校3个月的他,被勒令退学。他的母亲十分悲愤,下决心亲自教育儿子成长。为儿子建立自信心,她给他讲文学、物理和化学,培养他爱学习、爱科学的习惯。爱迪生的求知欲,也因此进一步被激发起来。“天才”的萌芽在不知不觉中成长,最终成为举世闻明的发明家。
    可见,成功源于自信,自信心的树立,来自于周围的人们的赏识。做父亲的都不赏识自己的孩子,孩子的自信从何而来?爱迪生的母亲不赏识自己的儿子,就没有后来的发明家爱迪生。对目前发展比较差的孩子,家长要用放大镜找他们的闪光点,帮助子女树立克服困难的信心。当子女需要帮助时,家长的帮助要掌握一个度,绝不可越殂代庖。
    4、与子女一起成长,做子女的知心朋友。
    随着社会的进步和科学技术的迅猛发展,人们所要学习的更新的东西越来越多。作为家长,应随时体现出求知上进的精神,给子女作出榜样。“爸爸妈妈同样在学习,在进步啊!”这样,使子女明白学习新知,不断进步是伴随人终生的。其次要经常与子女沟通,努力缩短与子女心灵的距离,原意倾听子女知心话,真实地了解自己的子女。在教育子女时切忌使用“没出息”、“傻瓜”等侮辱性语言,更不要以讥讽语气来冷嘲热讽,这样会抹杀孩子的自信心,给孩子造成极大的心理压力,阻碍其成长和进步。家庭教育要有效地配合学校教育,达到共同教育的目的,让孩子快乐健康成长。
    家长要切记:早期教育不是越早越好的,它有一个最低的输入量,而且这种教育经验与一个儿童或一个主体的主动参与有关,并不是灌输性的经验。在幼儿时期,父母要多与幼儿进行双向的情感交流,创设一个较好的环境,让您的孩子健康、开心地成长。
    闾馨馥| 2019-10-13 01:35

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  • 教育的功利性表达有四个方面,具体如下:
    教育追求短期行为、急功近利,背离自身宗旨和规律的功利倾向日益严重.个人认为,我国当前教育不同程度地存在着功利性倾向和做法,其主要表现在以下几个方面:
    第一,在教育目标上,重成才,轻成人。
    教育的本真是培养真正的人和真正培养人,是关注人身心的全面发展和可持续发展。然而,功利化的教育却重智育,轻德体;重特长,轻全面发展;关注成名成家,忽视如何做人。其结果,教育成了智育,学生发展片面,难成大器。
    第二,在教育价值取向上,重经济效益,轻教育质量。
    当前的教育,无论是公办学校还是民办学校,无论是高等教育还是普通教育,无论是制度化教育还是非制度化教育,办学的重要目的之一就是赢利。学校收费大到十余万的学费或择校费,小到百十元的书本费、学杂费、服装费、补课费、上机费,等等。项目之多,金额之大令人吃惊。教育成了创收的手段,金钱的多少成了学生能上什么学校的分水岭。结果是既增加了家庭的经济负担,又带来了教育的不公平,影响了社会主义教育的形象和声誉,也客观上使一些高素质人才因贫穷而流失。一些函授教育和自考教育,管理松懈,乱发文凭。办“教育”的目的是为了卖文凭,来“上学”的是为了买文凭。有卖有买,皆大欢喜。结果是有了文凭,没有水平,坑了自己,害了国家。一些学校为了赚钱,无限制地盲目扩招。不管学生程度如何,只要有钱就行;不管教室大小、学生多少,只要能装下就行。结果钱是赚了,但牺牲的却是教育的质量。一些教师教书不为育人为赚钱。把学生看作捞钱的对象,为办班赚钱,课上该讲的课下讲,课内该讲的课外讲。
    第三,在教育行为上,背离教育规律,重结果,轻过程。
    首先,忽视学生是正处于成长中的人,无视学生作为一个社会个体的正常社会交往需要和人生体验。认为学生的任务就是学习,学习成了唯一,分数成了命根子,文凭成了终极目的。这样,学校加班加点补课,学生反反复复做题。教师成了教书的机器,学生成了考试的机器。其次,采取拔苗助长的做法,幼儿教育小学化,低年级教育高年级化。孩子在学校和家长的要求和监督下,总是要完成远远超出自己年龄阶段的教育任务。在孩子应该用心灵去体验世界和他人,应该快快乐乐地游戏的时候,童年与童真都被功利化的教育无情地剥夺了。第三,谁升学有望就重视谁,谁升学无望就忽视谁。成绩好,一切都好;成绩差,一切都差。一些学习有困难的学生往往因不堪教师的歧视和挖苦而辍学流失。这种教育行为既违背教育的公平原则,也背离了教师的职业道德。
    第四,在教育的途径上,教学成了唯一的途径,丰富多彩的社会实践活动被排除在人的培养途径之外。
    学校搞封闭教育,脱离社会、脱离生活、脱离人民。教育只为考试,教书是为了分数,学习也是为了分数。考什么就教什么,怎么考就怎么教;考什么就学什么,怎么考就怎么学。离开社会实践活动,不仅人的知识难于转化为能力和信仰,人的社会性难于生成,人的和谐发展也难于实现。悠悠万事,分数第一;教育途径,教学唯一。一些学生只把读书看作是改变自己命运的唯一手段,对社会,对人生都是一片漠然。其结果是一些学生分数不低,素质不高,发展片面;个人主义至上,集体主义缺失;既未成人,更未成才;厌恶劳动,崇尚享受。
    于泽| 2019-10-13 01:32

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  • 早期教育早已不是一个新名词,但依然有些家长会陷入早教的误区,学之源加盟网专家王老师提醒以下几点,避免家长在孩子的早期教育中走入误区。
    1、不要“拔苗助长”
    有很多家长对早教有着不符合实际的期望值。
    有些家长觉得,应该及早为孩子做好上学的准备,让一个4岁的孩子提前掌握小学的知识内容。
    这样“拔苗助长”,其实是家长在孩子的早期教育中急过了头,忽略了学习的基础。
    学会思考,才是学习其他知识的前提。
    早教一方面要适应幼儿思维发展水平,另一方面也要帮助幼儿掌握思维方法。
    2、不要因攀比挫伤孩子的积极性
    有时候,也不是故意的,但是家长就喜欢对孩子说:“看,那个谁家的孩子怎么学得那么好,怎么什么都不会。
    ”这样的攀比会让孩子在很大程度上有一种受挫感,开始消极面对学习。
    其实,孩子小时候,学英语的兴趣很容易培养,越长大反而越提不起劲头学了。
    这个时候,应该采取鼓励的策略,关注幼儿个人的进步,而不是老拿别人的长处做比较。
    幼儿教育只能在幼儿毫无对抗情绪的情况下进行,促使他们自愿地得到发展。
    3、不要死记硬背
    家长在对孩子的学习辅导或者监督时,目标不应该放在毫无意义的知识罗列上。
    在幼儿阶段,孩子要靠自己的努力去发现周围五彩缤纷的世界,逐渐丰富感性知识。
    知识只有成为智力活动的推动力才具有价值。
    4、不要追求“标准答案”
    在应试教育中,都会有一个标准答案,只有答出标准答案,才算满分。
    但是现实生活并没有这样的答案。
    社会是变化的,孩子的未来是要自己创造的。
    所以家长要在孩子的幼儿阶段培养创造性。
    在优秀的早教引导人,经常使用的方法是引导幼儿思考,发现并鼓励他们的新想法,在创造性方法的运用中提高幼儿的创造能力。
    5、不要总是单独活动
    追求幼儿全面和谐发展,培养良好的个性,是当前世界幼儿教育的一个重要趋势。
    幼儿时期,是个性形成的重要时期。
    老是自己玩,或者总缠着家长的孩子,个性上会得不到平衡的发展。
    让幼儿融入团体中,在集体中与他人交流和玩耍,就是一种互相作用,彼此促进的成长发展。
    幼儿教育基础打得牢固,性格才能均衡发展。
    汤河| 2019-10-13 01:29

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  • 《浅谈0―3岁幼儿早期教育》
    【摘 要】“三岁看大,七岁看老”,由此也可看出,三岁之前的教育对幼儿一生的成长至关重要。文章从早期教育的原因探析、早期教育的误区以及有效地实施早期教育三个方面进行论述,为家长更好、有目的、有计划地进行早期教育提供有效的建议。
    【关键词】0-3岁幼儿;早期教育;建议
    意大利儿童教育家蒙台梭利指出:“幼儿出生后头三年的发展,在其程度和重要性上,超过儿童整个一生中的任何阶段。”这说明,出生至三岁的早期教育为幼儿的健康发展打下基础,也为培养对社会和国家有用的人才铺下道路,重视幼儿早期教育是毋庸置疑的。
    一、早期教育的原因探析
    1.早期教育是国家的基石。古希腊伟大的哲学家柏拉图曾在他的著作《理想国》中描述一个自己所向往的理想国度,在那个理想国度中“幼儿的教育是国家的基石”。在当今社会各种各样的国际竞争中,归根到底都是人才的竞争,而人才的培养就依赖于教育,教育的成功捷径,则追溯到幼儿时期的早期教育。早期教育的成功关乎国家的未来,民族的繁荣和昌盛是国家日益强大的基石。
    2.抓住幼儿潜能发挥的关键期。日本儿童教育家木村久一总结出儿童潜能的递减规律,他强调每一个幼儿都具备潜能,但潜能通常遵循“递减规律”:如果幼儿生下来就在理想的教育条件下被培养,幼儿可以发展自己能力的100%;但是,如果从5岁开始进行教育,就是在理想的教育环境中,幼儿也只能发展自己能力的80%;若从10岁开始教育,就只能发展自己能力的60%,也就是说,教育越晚,儿童潜能发展所受到的阻力越大。简单地讲,每种动物都有适合发挥潜能的关键期,有的动物长,有的动物短,无论长与短,动物潜能必须在这个期限里才能得到充分发挥。在潜能开发的关键期内进行开发,则会“事半功倍”,相反错过关键期,则会“事倍功半”,三岁之前的教育决定幼儿一生的健康顺利成长,因此,要抓住幼儿发展的关键期。
    3.幼儿是早产三年的动物。王东华在《发现母亲》一书中提到人类的婴儿刚出生时,头部特别大,脑的重量是成人脑重的约25%,比成年类人猿还要重,在出生后头一年,大脑发育特别迅速,要想使人类的幼儿像一些哺乳类的幼崽那样强大,就需要把人类现在的妊娠期再延长12个月,这也就是说,人类是生理上早产的动物,但是波特曼从把人与动物幼崽的现象对比中发现,人类并不是生理上早产的动物,恰恰相反,人类婴儿的生理是比较成熟的,早产仅仅是他的大脑的发育,心理学家格赛尔曾对野生儿的智力发展进行研究发现,在人的一生中,出生以后的头几年是形成正常个性和心理机能关键的时期,此时脑的正常发育,特别是周围环境的影响决定他今后的心理发展方向,脑在此时仍处于胎儿期,从母亲孕育的胎儿变成环境孕育的胎儿,此时大脑就像高级电脑,有着强大的兼容,植入狼的环境的子宫就变成狼孩,植入熊的环境的子宫就变成熊孩,但是一旦过了这关键的3年,人脑从环境子宫孕育分娩,这时大脑基本成熟而不再会发生大的变化,人脑是早产3年,因此,在这3年里要对幼儿进行及时教育。
    二、早期教育的误区
    1.把早期教育视为“超前教育”。“望子成龙、望女成凤”是每位家长所期待的,但是从小让幼儿的自由玩耍时间被各种各样的“超前教育”所替代,那么原本对学习充满兴趣和期待的幼儿便会对学习产生厌倦,从长远来看不利于幼儿今后的发展,这是因为家长未能正确认识幼儿的身心发展规律,缺乏对早期教育正确理解导致的。
    2.家长教育方式的误区。重视幼儿的早期教育得到大家的一致认同,并且许多家长多以“早教书本”为标准喂养幼儿,例如,孩子的肢体发展、睡眠时间等,但是每个幼儿都是一个独立的个体,身心发展存在差异,家长不应该按照同一标准模式要求。
    3.儿童观的误区。许多家长对幼儿的教育,曾抱有“实现自己当年的梦想”的理念,把幼儿视为自己的“还愿”工具,因此,不顾幼儿的兴趣爱好,过早、过多地进行智力的教育,更有些家长把幼儿视为宠物,娇惯成风,过分保护、替代,使得幼儿从小失去许多锻炼的机会,导致幼儿的成长受到阻碍。
    三、有效实施早期教育
    1.早期教育从一出生就开始。教育要及早进行,出生就对幼儿实施教育是有一定的道理的,正如木村久一总结出的儿童“潜能的递减”规律,及早实施教育,抓住幼儿潜能开发的关键期对幼儿的成长至关重要,进化论的创始人达尔文也讲过,教育应该从一出生就可以,家长应及时抓住教育时机,对幼儿进行适时教育。
    2.遵循幼儿的身心发展规律,树立正确的早期教育观。每个幼儿都是一个独立的个体,在其生命的每一个历程都有不同的发展规律,遵循幼儿的身心发展规律是教育好幼儿的前提。正如爱尔维修所说,“即使最普通的孩子,只要教育得法,也会成为不平凡的人。”教育得法即指应该遵循幼儿的身心发展规律,因材施教,而且家长还要树立正确的早教观,对幼儿的早期教育,要通过幼儿的自主活动而唤起其好奇心、兴趣、求知的欲望,从而刺激幼儿智力迅速地发展,而不是注重幼儿各种各样的智力知识的灌输,忽视其当下的心理发展特点。
    3.尊重幼儿的兴趣,激发他们活动的积极性。日本教育家木村久一曾讲过,“早期对幼儿开展教育就是要使幼儿的兴趣和热情得到顺利发挥,如果孩子的兴趣和热情得到顺利的发辉,就会成为成功的人。”然而现如今家长一发现幼儿有某方面的兴趣,就似乎如获至宝,认为幼儿在这方面是天才,就不遗余力地培养幼儿这方面的天赋,久而久之,幼儿对这方面的兴趣大大减弱,幼儿的兴趣是天然的,而父母对待幼儿的兴趣则包含功利性的,这种功利性的期待无形中对幼儿施加了一种压力,最终把这种兴趣的萌芽毁灭掉。因此,家长应该尊重幼儿的兴趣,给予耐心地指导,让幼儿参与到活动中去,想办法使幼儿的兴趣保持长久,为幼儿今后的成长铺垫道路,与此同时,家长还要激发幼儿活动的积极性,让幼儿乐于动手参与活动创作,对幼儿的积极性给予鼓励与支持,培养幼儿的进取意识。
    4.习育和化育并存进行。习育指环境,一种社会遗传。人是早产3年的动物,他先天的生理遗传是人的生理、心理发展的重要条件和必不可缺少的前提,但是仅仅生理遗传还不能决定发展的进程,还需要社会遗传,需要生活在人群之中,同成年人交往,并在其帮助下成长。因此,家长要为幼儿优化生活环境,带幼儿多到人群中去,多接触大自然,让幼儿在生活中得到教育。当然化育也是非常重要的,化育即人的精神上的教育,纵观人的精神发展的几个阶段,最重要、最关键的不是最后理想实现的显影阶段,而是在童年、少年气概形成时的感光阶段,这种感光阶段形成他人生的规模,因此,在幼儿时期,家长要培养幼儿树立自我形象,给予幼儿积极地鼓励和支持,重复讲述伟人传记,让幼儿心理树立要成为“伟大的人”的自我形象。
    5.努力学习教育知识,提高自身的文化素养。幼儿是通过什么样的渠道不断获取、巩固和提高自己能力的?当然是通过模仿,幼儿的模仿不是简单地模仿,他是一种范式模仿,较早认识这种范式模仿的是日本儿童教育家井深大,他发现幼儿之所以一眼看到汽车说出车种,之所以听几遍就能唱广告歌曲,都是范式感受方法所致。范式模仿是把所有的信息不假思索地接受下来,并且幼儿在范式基础上就形成习惯,形成人的心理动力定型。人是早产3年的动物,人在出生时大脑的大部分还是空白,这部分空白要在出生后继续完成,也就是在接受外界各种信息的刺激下,人脑才变得更加聪明完善,然而父母是为幼儿提供各种不同的刺激,促进其发展的第一人,因此,父母如何开展教育对幼儿今后的发展至关重要。父母应该为幼儿提供良好的范式,这就要求家长努力学习各种文化知识,提高自己的修养,规范自己的行为,为幼儿做好榜样。
    羊爱可| 2019-10-13 01:23

    374 | 0 评论

  • 早期教育未必对孩子有帮助!
    人和其它任何这个世界的物质一样,是要遵循自然规律的,而每个人的成长过程一定是有其自然的循序渐进的过程。但,目前社会中存在一种孩子教育误区:拔苗助长!
    这个我们都知道的浅显道理却在当今的孩子教育上屡见不鲜,各种名目的潜能开发、早期教育、天才计划...说白了,都是利益驱使下的功利性行为,而其能生存的根本是捉住家长的心理要害——望子成龙。
    而自然规律告诉我们,天才和笨蛋都是人类中的少数,并且是先天就已经决定了的。我们后天所能做的,是孩子智商以外(生理、心理)的培养。
    关注孩子生活质量、生活习惯、心理健康才是孩子教育的根本,其实我们可以反向思维,如果早教等先期开发真有效,那现在那么多孩子将来将成为精英,到那个时候,孩子又将如何呢?
    事实是有些环境对孩子施加了超出他们当前能力的期望,也会干扰孩子大脑的潜能。近年来,一些昂贵的早期教育中心涌现出来,这些中心用字母和数字抽认卡训练婴儿,教授稍大的学步孩子阅读、数学、自然、艺术、体育等课程,并没有证据表明这些项目造就了更聪明和更好的“超级宝宝”。相反,试图用婴儿还没准备好接受的刺激去启蒙他们,会造成他们退缩,因而威胁他们的学习兴趣,相当于创造了与刺激剥夺相似的条件!
    匆忙进行早期学习也会使神经环路不堪重负,从而伤害到脑,并降低脑对日常经验的敏感性,而这些经验是生命中健康的开始所需要的。并且,当“头脑建设”课程没有造就年轻的天才时,父母可能会失望,并在孩子年幼时就把他们看成是失败的!
    所以,我们要呼喊:还孩子在那个年龄应该做的事情的权利!孩子是社会的,不是私人的,研究者都没权利拿孩子来做实验,家长更没这个权利!
    宣叶枫| 2019-10-13 01:20

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  • 儿童的早期教育是社会培育一代新人的初始阶段,是基础教育之基础,其地位和作用已为越来越多的科学研究不断揭示和证明。我国的儿童早期教育应该关注儿童发展的哪些方面?应该在儿童教育上做哪些方面的改革呢?我想从教育社会学的视角来谈谈对儿童早期教育的思考。
    一、儿童人格与品德的发展比知识灌输、智力发展更为重要
    如今中国社会的政治、经济和文化发展正处于快速转型期,在这一转型过程中由于地区间经济发展水平不同、人与人先天素质各异、不同职业间的收入差距悬殊等因素,给如今的中国社会带来了许许多多的问题。而在儿童教育方面,对这种社会现实的直接反映就是教育的“功利性(或功利主义)”。家长和教师特别注重对儿童进行早期知识的传授和才艺的培训,如:读写汉字、背读外语、做加减运算、学画、练琴、习武等,而严重地轻视了对儿童在道德行为、人际交往、合作共事、社会公德等儿童社会性发展方面的培养和教育,从而影响到儿童心智和心性的和谐发展。
    自上个世纪五、六十年代以来,人本主义思潮在西方形成并产生了广泛的社会影响,从而使世人对儿童有了更为全面和完整的认知。儿童从其降生时(甚至于在母体内),他们的生命就被赋予平等的人类个体之地位和权利,年幼儿童全面、和谐的发展权利也被视为社会成员应得的自由和尊严。尽管婴儿在某些方面甚至比不上动物,但儿童生命早期的社会化在其社会性培育中却有着极其重要的意义。可是如今的教育现实却是:教养者把对正处于成长期中的幼儿的教育,等同于应试式“知识培养”和掠夺型“智力开发”,对于儿童全面、健康、和谐发展中应该包含的“人格”和“品德”的培养则考虑甚少。对此,日本早期教育家井深大指出:“我强烈地感到迄今的教育仅把教育的焦点集中在智力方面,只追求了人的一半的教育,而忘却了人的精神的培养或树人的另一半教育。”他认为,如果教育者仅从增强智力的目的出发去实施幼儿教育是极为错误的,因为这种早期教育也许能让儿童成为某一专业方面的所谓“英才”,但他们却不可能成为社会所需要的人才。他说:“教育的最重要之处并非是培养以知识为中心的能力,而应从培养精神、培养品德开始。”他强烈呼吁儿童早期教养者“要把忘记的另一半教育置于首位,而可以把智力教育放在第二位。”
    当今世界,科学技术在迅猛发展,产业更新的速度在不断加快。人类社会的这种变化,一方面对年轻一代的知识积累、能力培养提出了很高的标准,另一方面也对年轻一代的社会性养育提出了更高的要求。复杂多变的社会生存环境既为个人的发展提供了良好的环境和条件,同时也给人们带来了漂泊无依、无所适从的迷惑。如今那些社会性发育缺失的年轻人,他们难以在复杂多变的社会生活中把握自我、难以在社会交往中扮演适当的角色,他们时时产生一种社会适应能力的危机。在对儿童的教育中,要避免这种社会适应性危机将来降临在他们的身上,我们就应该把忘却的“人的另一半教育”重视起来,加强儿童早期的社会性培养,使儿童的身心自幼年起就得到全面、健康、和谐的教育和发展。
    二、了解儿童生活、应对学习的变化,才能发挥幼儿园教育的主导作用
    以往,知识、技能、文化、道德、观念等的传递都是以学校(包括幼儿园)为中心来进行的。学校(包括幼儿园)不仅垄断文化传递的专门权力,而且也垄断着文化传递的专门能力。如今,在提倡尊重知识、尊重人才,知识型社会逐步到来之际,这种以学校为中心的文化传递的特权地位受到了挑战,其中心地位正在逐步削弱。 首先,以学校为中心的传递能力受到了家庭教育的挑战。如今儿童的家长都普遍地受过良好的义务教育,其中相当数量的家长还受到过高等教育。他们从社会现实和自己的生活经验中感受到了受教育早迟、多少、好坏与人生幸福与成功的关系,他们已经比自己的父辈有了更新的教育子女的意识、条件和能力。他们强烈地期望自己的儿女将来能享有超过自己在社会上的成功与幸福。他们在儿女出生后、入园前,就开始有意识对子女进行力所能及的教育了。不过,家庭对以学校为中心的教育传递能力的挑战还不是主要的,其原因在于:虽然家长已经拥有家庭教育的强烈欲望和具备家庭教育所需的一些能力,但却很少有人有大量的时间与精力用来实施对子女的教育。家长一旦将子女的社会文化教养托付给教育机构(幼儿园、学校),他们往往会在子女面前尽量维护学校的教育权威,尽量避免子女在教育机构中过多地产生对抗和抵触行为。因此,可以认为,虽然以往幼儿园、小学坚如磐石的教育中心地位正在受到削弱,但是家长的文化传递的意识与能力的提高尚未从根本上威胁这一中心的地位。
    朱启| 2019-10-13 01:17

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