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早教的主要目的是什么?

  • 最佳答案
    父母有时会感到,虽然自己有了早期教育的意识,但是却不了解怎样进行早期教育。早教的目的在于:
     提供一个教育营养丰富的环境,对孩子的大脑发育和人格成长进行“激活”,从而为其日后的发展打下一个坚实的基础。研究表明,大脑的发育与年龄的增加呈反比,很显然,人生的头几年,是进行快速学习的好时机。因此,在早期大脑发育的最佳时期,要丰富孩子的生活环境,不要等到孩子该上学了才考虑这个问题,那时学习的关键期早就过了。
    在人生头几年,孩子会因好奇心的驱使去学习、探索,并反复练习直到成功地掌握某一技能。但后来当孩子进入学校后,由于学校规范的管理,教学内容的限定,孩子可能会发觉学习非常乏味、枯燥而且不自由。未来的学习是建立在早期学习基础之上的。如果你的孩子充满好奇,喜欢探索,他将会发现以后的学习很容易,也很有趣。他将与那些无早期学习经历的孩子有着天壤之别!
    谭毅| 2019-10-13 01:21

    105 | 0 评论

  • 早教说的简单一些,就是给予宝宝好的引导,让宝宝可以产生好的性格以及兴趣,从而影响宝宝的一生。早教最大的含义是引导,不是教,也不是学。而且完全不带有强迫和压力的成分,让宝宝自己选择自己所喜欢的。
    三岁前是属于人大脑的发育的黄金时期,这个时期的引导对于宝宝的各方面都有着很深的影响。
    如果是刚开始接触早教的话 需要家长先从最基本的早教生活基础理论开始看起 后面慢慢可以给宝宝听一些开发智力的纯音乐 儿歌 普通话的语音小故事 三字经论语等这些 慢慢后面可以给宝宝看一些引导宝宝汉字 数字数学等这些的动画 是一个循序渐进的过程。这些都是属于早教的范畴。
    苏亮朗| 2019-10-13 01:30

    529 | 0 评论

  • 早教最大的含义是对于宝宝日常生活点滴的引导,给予宝宝好的引导,让宝宝可以产生好的性格以及兴趣,从而影响宝宝的一生,这里面的引导也是多方面的,让宝宝选择自己所感兴趣的,而并非是死板的去教什么的。
    孙琼慧| 2019-10-13 01:27

    504 | 0 评论

  • 个人感觉,现在的父母亲在孩子的学习上下的功夫来可不少,选择正确的早教产品还是比较正确的,你不妨去国内专业的电教网上商城迪乐购里去看看,里面有很多的早教信息,希望对你有所帮助。
    勾成松| 2019-10-13 01:24

    55 | 0 评论

  • 早教,即早期教育,广义指从人出生到小学以前阶段的教育,狭义主要指上述阶段的早期学习。一些国家出现提前开始学习幼儿早教读、写、算,提前开始正式教育的探讨和实验。但另有人主张早期教育应重在发展智力。还有人认为早期教育应向前延伸到出生以前的母亲怀孕期的胎教。家庭教育对早期教育有重大影响。其中"体能、智能、心理能力三维平衡发展"理论最为科学,依据五万份孩子成长基准数据,提炼出孩子的九大成长目标:安全感、意志力、目标感、注意力、记忆力、思维能力、平衡、力量、速度。

    早教具有奠基意义:

    1、能够帮助孩子最大程度接近自己的潜能,为孩子各项能力良好发展奠定基础。

    2、能够培养孩子正确的人生观,价值观,为孩子健康的人格打下良好的基础。

    3、0~6岁是大脑发育最快的时期,如果这时能丰富儿童的生活,针对儿童的年龄特点给予正确的教育,就能加速儿童的智力发展,为良好的行为习惯和个性品质的形成奠定基础。

    4、如果在早期忽视了对孩子智力的开发,错过这个时期,孩子可能永远达不到他们可以达到的智力水平。

    终茗| 2019-10-13 01:18

    473 | 0 评论

  • 幼儿期是人生智力发展的关键期,抓紧早期教育,可以提高学习效果。幼儿在2-3岁期间是学习口头语言的最佳年龄;外语学习最迟也不能超过4-5岁,因为在这时幼儿学习外语不会与本国语言相混淆;5-5岁半则是掌握数概念的最佳年龄;6岁是发展大小、方位知觉最佳年龄。

    美国芝加哥大学著名心理学家布鲁姆1964年出版了《人类特性的稳定与变化》一书,提出了有名的智力发展的假设:5岁前是儿童智力发展最迅速的时期。

    我国著名心理专家郝滨老师曾说过:“幼儿教育是人生整个教育的起点,其教育目标应是保证孩子身心健康地发展,为接受进一步教育打好基础“。为此,在早教行业里默认为早教的最佳时期为0-6岁。

    人的智力或心理是遗传与环境交互作用的结果。日本学者木村久一认为,儿童的潜在能力遵循着一种递减规律,即生下来具有100分潜在能力的儿童如果一出生就进行理想的教育,就可以成为具有100分能力的人;若从5岁开始教育,教育,也只能成为具有80分能力的人,若从10岁开始教育,就只能成为具有60分能力的人。

    早期教育能促进大脑的发育。一些家长担心,对孩子实施早期教育,会累坏孩子的大脑,其实这种担心是不必要的。一些研究者曾经用动物的大脑和生化的变化;事实说明,早期丰富的环境刺激与学习机会不但不会伤害大脑的发育,而且还会促进大脑的发育。

    扩展资料:

    另外,神经系统的发育是小儿心理发育的基础,胎儿期神经发育最早,尤其是脑发育最为迅速。胚胎形成的头三四周,首先形成的就是神经管。六七个月的胎儿,脑的基本结构已经具备,皮层已经全部形成,神经细胞通过有丝分裂而迅速生长,每分钟增加25万个脑细胞,脑表面的沟回开始出现。

    专门的神经组织还未发育完善,大脑皮层较薄,细胞分化较差,而中脑、桥脑、延脑、脊髓发育已较好,可保证生命中枢的功能。由于脑神经细胞比较小,结构简单,树突少而短,大部分神经纤维尚未髓鞘化。

    所以出生后,脑重增加的主要原因之一就是神经细胞体积增大和树突的增多和加长,而不是脑细胞数目的增加,另一主要原因是神经髓鞘化的形成发育,它们通过神经元之间的信息传递来起作用。

    出生时大脑皮质下中枢如丘脑、下丘脑、苍白球系统比较成熟,故出生时的活动主要由皮质下系统调节。3岁时神经细胞已基本分化完成,4岁完成神经髓鞘化,7岁左右接近成人,故科学界有“脑先成熟论”的说法。

    参考资料来源:

    况力会| 2019-10-13 01:15

    247 | 0 评论

  • 科学研究证明,宝宝一出生,脑重量400克,达到成年人智力的25%,六个月迅速发展为50%,1岁达66%,3岁达80%,俗话说“三岁定终身”,也就意味着:宝宝三岁的智力、体能、个性能已经定型80%以上。而同时0-3岁还是运动、语言等能力发展最快的敏感期,此时让孩子在父母的鼓励和参与下,完成有针对性的智能开发训练,事半功倍。
    大部分家长都选择在孩子2.5岁---3岁时送孩子上幼儿园,而几乎所有的孩子在入园初期都会产生“分离焦虑”的不适应现象,部分孩子会持续2-3个月甚至更长时间,这对孩子和家长的心理及生理都是一个极大的挑战。而3岁前让孩子参加幼儿园亲子班婴幼衔接潜能开发课程后,孩子会在非常自然轻松的状态下熟悉接受幼儿园环境及作息时间,喜欢和老师、小朋友一起游戏、活动的集体生活,从而为正式入园做好更为充分的准备,大大缩短孩子入园不适应时期。
    独生子女在三岁未上幼儿园前,在家庭教养方式下,普遍缺乏与同龄孩子交往的社会性经验,容易形成以自我为中心的个性,从而对其将来的集体生活造成困扰.因此,让孩子在0-3岁这一个性品质形成最重要的时期进入亲子班,是对孩子社会性发展需要的一个促进手段,同时,在教师的指导和参与下,对孩子完整的人格个性形成将有重要的帮助.
    而一谈到早教,我们的父母就想到如何开发智力,提高孩子的智商,如何让孩子聪明等等;其实孩子从一出身都比我们成年人聪明,所以从智力的角度来说,我们做父母的大不可必操心,而我们恰恰忽略的是孩子性格行为习惯方面的培养。对于家长的困惑和早教观,有专家表示,教育往往不能立竿见影,它具有潜在作用。早期教育与小学教育模式也不同:是通过孩子活动——玩、摸、走来增长他们的一些能力,不是简单的知识传授。学前教育的一个指导思想应该是:在游戏中教与学。有业内人士提醒家长不要陷入早教误区:早教机构不是幼儿园。不少家长把早教机构当成了幼儿园、游乐场,带孩子到早教机构的目的是让孩子们互相接触。带着这种思想让孩子上课,不会起到什么作用。
    其次,早教不是万能的。很多家长希望自己的孩子通过早期教育变成超常儿童,这种思想是错误的。早期教育首要的是培养孩子的学习兴趣,引导孩子形成良好的行为习惯,不应过度强调技能。
    此外,孩子父母是早教成功与否的关键。父母是孩子的启蒙老师,父母要把在早教课堂上学习到的知识应用于日常生活中,才能对孩子进行真正的早期教育。
    现在,咱们国内当下有句特别时尚的话,叫“不能让孩子输在起跑线上”。我特别同意这句话,但关键是要弄明白“起跑线”在哪儿?眼下“起跑线”太多,有点把人弄得找不着北了。你看:办英语班的说在他们那儿;办电脑班的说在他们那儿;还有卖矿泉水的,卖书包的,连治大舌头的都来凑热闹,说他们那儿也是起跑线。这些五花八门的“起跑线”,有多大帮助,笔者没有考察和实践,不敢枉加评论,但有一点儿,家长们一定要瞪大眼睛,那就是与钱沾边的事儿,千万别轻意就“掏腰包”。因为,被弄到他们“起跑线”上的孩子,没听说一下子各方面成绩就提高了多少多少这样的成功案例,但受骗上当,赔钱又耽误孩子时间的倒霉事儿,却常见于报端。因此,做父母别听有关商家的瞎忽悠,此时多在安装优良心理软件上下功夫比啥都强。
    “三岁看大,七岁看老”。这话是什么时候开始流传的,是谁说的已经不太重要,重要的是这句话里蕴藏的育人道理,不但为多少代中国人的实践所证明,有趣的是外国人也为其找到了证据。而且还把“看老”的年龄提前了4年。
    1980年,卡斯比教授同伦敦国王学院的精神病学家对1000名3岁幼儿进行了面试,每名幼儿都被问了22个行为特点方面的问题。根据面试结果,这些幼儿被分为充满自信、良好适应、沉默寡言、自我约束和坐立不安5大类。
    2003年,也就是当他们26岁时,卡斯比等精神病学家再次与他们进行了面谈,并且对他们的朋友和亲戚进行了调查。结果如下:
    当年被认为“充满自信”的幼儿占28%,小时候他们十分活泼和热心,为外向型性格。成年后,他们开朗、坚强、果断、领导欲较强。
    40%的幼儿被归为“良好适应”类。当年他们就表现得自信、自制,不容易心烦意乱。到26岁时,他们的性格依然如此。
    当年被列入“沉默寡言”类的幼儿占8%,是比例最低的一类。如今,他们要比一般人更倾向于隐瞒自己感情,不愿意去影响他人,不敢从事任何可能导致自己受伤的事情。
    10%的幼儿被列为“坐立不安”类,主要表现为行为消极,注意力分散等。如今,与其他人相比,这些人更易于对小事情做出过度反应,容易苦恼和愤怒。熟悉他们的人对其评价多为:不现实、心胸狭窄、容易紧张和产生对抗情绪。
    还有14%的“自我约束”型幼儿长大后的性格也和小时候一样。
    卡斯比教授指出,3岁幼童的言行能预示他们成年后的性格。父母和幼儿园老师务必认真对待小孩子的所作所为。不过,他也承认,一个人的性格到成年后又改变的情况的确存在,父母的抚育和教育方式,以及社会环境的变化对一个人的性格都会产生一定的影响。
    “三岁看大,七岁看老”。中国的父母都知道这个理儿,可是真去躬行的却不多。因为他们心里大多有这样一个误区,也可以说是两个“担心”。一个是孩子太小,不懂事儿,告诉他什么也不会往心里去,担心白费劲;另一个是有的个别父母,甚至还有怕把孩子“脑子”累坏了的担心。实际上不是这样。人的脑神经细胞大约有140亿个,其中70%~80%是在3岁前形成的。小孩到了6岁时,脑重量就能发展到1250克,达到成人的90%,基本接近成人脑重量。美国著名心理学家布鲁姆曾做过对近千名儿童从出生一直到成年的追踪研究,结果表明:5岁前为智力发展最为迅速的时期,如果把17岁的智力水平看做100%,4岁前就获得了50%的智力,其余的30%是在4~8岁间获得的,剩余的20%则在8~17岁间获得。由此可见上述的担心是没必要的。

    我国近代著名爱国将领朱庆澜先生,对早期教育亦有真知灼见。他说:“孩子生下来好似雪白的丝,在家里养活6年,好似第一道染缸;6岁进入学堂,好似第二道染缸;20岁以后出了学堂,到世界上来同人办事,好似第三道染缸。”他认为关键是“第一道染缸”。“第一道染缸”打上“红底子”,以后再受到好的教育和影响人就会变成“大红”、“朱红”,即使是后来受到不良的影响,“红底子”也不会很快变化。假如“第一道染缸”染成了“黑底子”,以后就是后来受到好的教育和影响,原来的“黑底子”也很难褪去。朱老先生的“三道染缸”理论,形象地说明了一个孩子6岁以前安装的软件,能关系到孩子今后一生。
    中国的朱先生和英国的卡斯比教授,虽然生于不同年代,不同国度,但他们对人“基本定型”年龄、作用、意义的理论确有异曲同工之妙。
    “三岁看大,七岁看老”这一古训,便是我认为父母们给孩子们安装软件应拿捏得“及时”。“一个萝卜顶一个坑儿”。人的基本软件的种子都应在7岁以前,撒进孩子大脑的“坑”里,也就是放进我说的“抽匣”里。如果有谁忽略了这个期限,错过了这个时机,这会对孩子的成长相当不利,甚至会影响孩子的一生
    邹群航| 2019-10-13 01:12

    239 | 0 评论

  • 当萌妈还没当妈时,对很多事情的判断是非常果决的,要不要上早教课就是其中一个。那时,我的态度是:早教中心,完全不必去。记得当时身边一位好朋友把1岁半的孩子送去一家价格不菲的早教中心,我立马就列举的不必去早教中的三大理由:

    1早教中心对婴幼儿的智能激发作用纯属过度宣传,世界上并没有哪种学校和机构能和人类最强大的力量——基因较量。事实上,我们身体中的基因已经80%的决定了我们希望早教中心培育孩子的大部分内容:身体发育、运动能力和智力与认知。

    2.那在家玩就行了,还上什么早教班。

    回到原点,你想给孩子上早教班的目的是什么?咱们先不讲早教机构宣传的高大上好处:什么思考力,领导力,行动力。

    从娃出发,参加早教中心,娃都有什么益处:

    1)多运动

    金宝贝中心可以提供一个宽敞,花样丰富,最重要的是相对安全的活动场所,特别适合我家那时那个刚学会爬,还处于学步期的小娃娃,到处都有海绵包裹,所以把孩子往那里一丢,我就可以在旁边留半只眼睛盯着,管她怎么折腾,我都不用心惊胆战担心她会哪里磕了碰了。

    孩子多运动,妈妈少担心。大运动对于孩子早期的教育是很重要的,和金宝贝一对比,家里那有限的器械和场地,甚至还有可能暗藏凶险,容易磕磕碰碰,就显得不那么够用了。

    2)高质量的亲子陪伴

    早教课程可不是只针对孩子的哦,它需要父母和孩子一起上,因为里面有很多环节是需要父母和孩子互动完成的,比如抱着孩子举高高玩降落伞,观察协助孩子做手工但不甘于孩子创作,带着孩子一起跟着音乐跳舞等这些虽然耗费体力和精力但是乐趣满满的亲子活动,这是我们平时在家带娃中不容易出现的场景。

    如果你给孩子报了早教班,自己却不去上,让保姆或者家里老人去,就失去了上早教班的意义了,纯属浪费。

    3)英语环境从小抓

    早教中心里的全部课程,包括音乐都是英文的,这对于宝宝的英语启蒙是有一定作用的,虽然几节课不会造就一个双语宝宝,但是早教中心里的许多内容,如果孩子表现出了极大的兴趣,这些内容都可以成为父母回家后培养英语的素材。

    学习的最好途径,当然是趣味呀!我家娃自小就喜欢GYMBO的主题神曲,所以我回家后有事没事就和她磨耳朵,嚼舌头,现在整首歌的旋律和动作她都已经熟记于心,也早早就识别了歌词中的side to side,up and down, peek a boo等短语的含义。

    4)早教还能增强社交能力

    在早教班上,有很多同龄的小朋友,孩子可以有更多的机会和他们接触,和他人接触的过程中,他们会发现和他人玩耍也是有很多乐趣的,这对于有分离焦虑的孩子有一定的缓解作用,也会逐步放心慢慢脱离父母的陪伴;

    在早教中心,孩子也有机会在父母的陪伴下去处理小小的社会冲突,例如排队,和其他小朋友分享玩玩具,到时间要交回玩具,这些以后孩子上幼儿园也会面临的问题,在早教班就已经早早涉及,那么他以后就能更好的处理这些问题。

    3早教中心所实现的课程内容并不复杂高深:针对0-3的课程一般分为运动、音乐、艺术几个部分。大部分的课程内容都可以在家庭教育中实现,没有必要非要舍近求远的去早教机构进行教育启蒙。

    支撑我做出以上判断的是我从学生时代起就十分推崇的蒙台梭利教育理念。蒙台梭利首先强调的是人和遗传素质和内在的生命力。她说:“儿童的生长是由于内在的生命潜力的发展,使生命力显现出来,他的生命就是根据遗传确定的生物学规律发展起来的”,即萌妈所说的,那些被称作天才的人儿大概真是是天生丽质而不是后天培育。

    同时,她认为生命力的冲动是通过儿童的自发活动表现出来的,“生命是活动的,只有通过活动才能发展”,强调创造适宜的环境是促进孩子发展的重要手段,这一点也完全可以在家庭中实现。

    总而言之,要想培养孩子有成效,离不开父母的亲力亲为,如果你不够好,那么再好的早教班也没有用途。

    文章写到这里,萌妈的观点已经非常明朗:早教并不等于早教机构,如果家里有条件由父母引导进行,完全可以不去早教班。这个命题就有点像需要运动锻炼的成人是否一定要去健身房办卡锻炼?当然不是,只要有合适的场地和适量的运动锻炼知识,就能自己完成.

    濮亮| 2019-10-13 01:09

    63 | 0 评论

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