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幼儿园老师对全班小朋友说,谁谁特别讨厌,大家都别和他玩,会对孩子造成什么样的伤害?

  • 最佳答案
    小孩子在幼儿园总会和小朋友有些打打闹闹,也不排除个别小朋友欺负人,被抓伤总是难免,遇到这种情况应该怎么办呢?找老师去理论,弄不好会造成不愉快,可是一味忍耐又不是办法,该怎么办呢?(1)家长应该理解,老师是把孩子的安全问题放在第一位的。孩子在游戏中出现矛盾,老师会及时处理的。但是,有时发生小的磕碰,孩子不跟老师说,老师没发现也是有可能的。家长要告诉孩子:自己解决不了的问题,一定要找老师帮助解决。(2)培养孩子敢说话。遇到有攻击性的孩子欺负自己时要敢于抗争,跟他讲理,让他道歉,帮助他改下错误。如果自己解决不了问题,一定要告诉老师求得帮助。孩子的矛盾是很容易化解的,过一会儿他们还会向朋友一样又能玩儿起来了。(3)怎样与老师沟通呢?家长不要以指责的口吻,要尊重老师。您可以这样说:“我的小孩儿昨天是不是和某小朋友发生矛盾了?我的孩子手上有抓伤,他有没有抓伤那个小朋友呢?” 老师听后一定会去了解情况,帮助孩子辨别是非,教育霸道的孩子不能弱小,老大胆小的孩子敢于说话。教育孩子们要团结友爱,互相帮助。 出现问题及时与老师坦诚地沟通,老师心中会感谢您。又能避免产生积怨和误会,还能督促老师完善他们的工作。
    桓春莺| 2019-09-14 07:31

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  • 一般来讲,伤人的幼儿家长需要承担医疗费用和营养费用。
    如果幼儿园没有尽到照管的责任和义务,也需要向被伤害的幼儿承担一定的补偿责任。
    广辰波| 2019-09-14 07:43

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  • 其实每个人都知道,孩子小时候那有不伤到的道理呢,有的家长就是太过在乎,只要一丁点小碰小摔就马上紧张得不得了,但其实就算是你每天专门带孩子,我想也难免会弄伤吧,所以身为家长就不应把所有的责任都归究在老师或幼儿园身上,当然每个孩子都是父母的心头肉,孩子受了点伤家长比谁都心疼,但作为小孩子,活泼好动是他们的天性,而小孩子之间有时候打打小架也是无法避免的,我想身为家长的你们在小时候也是这样的吧!你可能不知道你的这种过分紧张的行为会给孩子造成一个怎么错觉,他们会认为"我妈妈说了,你们谁都不许欺负我!"进而造成一中觉得别人都不能欺负我,而我可以欺负别人的错觉,说句不好听的,如果你对幼儿园或老师太过苛刻的话,你试想一下你的孩子每天大部分时间都是在幼儿园,如果老师她觉得你家长太过过分的话,为了不让你的孩子少受到伤害,她肯定会一天把他随时注意到,这样的孩子就会逐渐减少一部分活泼.
    当然,其实出了事故,幼儿园都会负责任的.
    燕泽| 2019-09-14 07:40

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  • 应当由家长承担无过错责任,即应当赔偿;同时,幼儿园在管理上有过错的,承担与过错程度相当的赔偿责任。

    一、 "过错责任原则"是确定幼儿园民事责任的法律依据

    《最高人民法院关于贯彻执行〈中华人民共和国民法通则〉若干问题的意见》第160条有明确的司法解释:"在幼儿园、学校生活、学习的无民事行为能力人或者在精神病院治疗的精神病人,受到伤害或者给他人造成损害,单位有过错的,可责令这些单位适当给予赔偿。"这为过错导致的幼儿人身伤害事故的处理提供了明确的法律依据。因此,过错责任原则是作为认定幼儿伤害事故的归责原则。

    过错责任原则是指行为人仅在有过错的情况下,才承担民事责任,没有过错,就不承担民事责任。即 "有过失就有责任","无过失即无责任"。因此,有无过错是确定幼儿园承担民事责任的前提条件。如果伤害事故发生,幼儿园存在过错,将根据幼儿园自身过错的大小来承担相应的民事责任。

    二、监护人承担 "无过错责任"

    无过错责任原则是指无论行为人主观上是否有过错,必须依照法律的特别规定承担责任。根据《民法通则》第133条之规定:"无民事行为能力人、限制民事行为能力人造成他人损害的,由监护人承担民事责任,监护人尽了监护责任的可以适当减轻他的民事责任。"

    由此可见,监护人(父母)承担的民事责任是一种 "无过错责任"。也就是说,只要你的被监护人造成他人损害,无论监护人有无过错,是否尽到了监护责任,都应承担民事责任。虽然这种责任会因为监护人尽到了责任而减轻,但决不能免除责任。因此,在幼儿园幼儿由于故意或过失造成他人损害或被他人损害时,应由双方监护人承担无过错责任。幼儿园有过错时才承担责任。

    三、幼儿园在履行职责过程中有无故意或过失行为,是确定幼儿园有无过错的依据。

    幼儿园幼儿伤害事故基本分为两类,一是责任事故。即违反规章制度造成的事故,渎职造成的事故。体罚或变相体罚幼儿造成的事故,幼儿园发生此类事故无疑是要承担责任的。另一类是意外事故,即责任事故以外的事故。是不能避兔的,不能克服的,不能预见的,它具有客观性,不能被人所把握和控制。此类幼儿伤害事故幼儿园将不承担民事责任。如果教师在履行职责过程申,能够预见幼儿某些行为存在危险却没有及时纠正或引导,导致幼儿伤害事故的发生,那么将根据教师自身过错的大小由幼儿园来承担民事责任。

    夔昌固| 2019-09-14 07:37

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  • 幼儿园的小朋友是限制行为能力人,家长将其交到幼儿园上学,幼儿园有监护责任。其在幼儿园打架致伤,幼儿园在管理方面是失职的,应当承担主要责任。而小朋友的家长作为监护人,对自己的孩子有教育管理的责任,因其教育不到位,致使其在幼儿园打架致伤,也应当承担次要责任。
    郎安| 2019-09-14 07:34

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  • 我之前是一名幼师,现在幼儿园里普遍装上监控,作为老师我认为装上监控没什么,如果孩子在幼儿园受伤啊自己磕到,有的小朋友就会说是别的小朋友打的或者老师推得,监控可以作为第一证据,不过我是很反感装在家长手机上的监控的,本来园里装监控为了孩子安全着想,可是家长手机上也有,真是一点隐私都没了
    慎贵| 2019-09-14 07:28

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  • 孩子在幼儿园受伤,家长该怎么处理?
    一帮孩子们在幼儿园的集体环境下开始着每天的生活。撇开睡眠时间,孩子在幼儿园 和老师、同学们在一起的时间远远比和我们在一起的时间多。这些活蹦乱跳、精力旺盛的孩子们在相处中难免会发生冲突,大多都是无心的。可是真的手脚重了点,伤及了自家的孩子,咱们做家长的该如何处理吗?想必很多宝妈都有这方面的经历和经验之谈。今天,就前两天发生在全宝宝身上的一件事,来和大家交流下看法。
    周一那天,刚到家门口,全宝宝小人就一蹦一跳地来给妈妈开门了。咦?全宝宝的左眼里面怎么充满了血丝?“全全,你脸怎么啦?”妈妈本能地紧张起来,是得红眼病了?
    “被同学打的呗!”全宝宝快速回答妈妈,一副不在意的样子。
    “你疼不疼呀?”妈妈担心地问。
    “不疼!”小人一边回答,一边又一蹦一跳地进了家门。
    妈妈不想表现出过于紧张的样子,以免影响了孩子的情绪。“宝贝,小朋友怎么会打到你脸的呢?”“他用手按的。”他回答。
    “你当时一定很疼吧?”妈妈关心地说,“你当时可以把他推开的呀?伤了脸可不是小事。”
    “他是我同学哎,我怎么能推他呢?我想算了吧。”全宝宝不同意妈妈的想法。
    “咱们不欺负别人是对的,但当别人欺负咱们时,咱们就应该躲开或者反抗。”
    “我要是打他了,老师不会批评我吗?”全宝宝不耐烦地对妈妈说。
    至此,妈妈还是没有了解到事情的发生经过,这时,全宝宝爸回来了,见着儿子被人欺负了,他大叫起来,恨不得马上去找老师问个明白。一次次问妈妈,你清楚情况吗?你有没有问老师?你知不知道是哪个同学?妈妈一次次地压低声音,希望爸爸不要吓坏了孩子。
    “不行,明天我跟你一起去学校。”全宝宝爸着急了,这也不怪他,脸的重要性不言而喻,更何况里面充血,其严重性时我们无法预料的。
    全宝宝小人不同意爸爸的决定,“我是妈妈生的,明天妈妈陪我去幼儿园就可以了。”
    一句童言逗笑了爸爸,“没有爸爸你妈妈就能生出你来啦?”爸爸想了想,“好吧,既然你不同意爸爸去幼儿园,那明天爸爸就不去了。”
    晚饭后,爸妈共同商讨了这件事的处理方式。首先,明早请假带全宝宝去医院检查一下,确保没有大碍我们才放心。为此,妈妈短信向王老师请假,王老师立刻回了电话,表达歉意,一再表示自己的工作失职,没有照顾好孩子,同时又解释说弄伤全宝宝小人的那个孩子平时很胆小,这次纯属无心的。妈妈也表达了理解,但同时希望此事不再发生。
    第二,与全宝宝小人认真地谈及此事。夸赞全宝宝小人在诸多想法上所表现出的优点。比如,不欺负别的小朋友,因为他们是自己的同学,很有友善精神;比如,我不打同学还担心挨老师批评,可见全宝宝小人尊敬老师,懂得站在别人角度思考问题,而不是我行我素;再比如,拒绝爸爸去幼儿园,显然他有自己的主见,不希望事态扩大。经过一番夸赞后,小人很平静轻松地听着妈妈的进一步想法。妈妈希望全宝宝小人明白一个道理,不去欺负别的小朋友,但也要有保护自己的意识。一旦有小朋友要伤及自己,该怎么办?全宝宝小人笑着回答,“躲到桌子底下。”呵呵,妈妈还建议用手挡着,甚至推开他给予反抗。如全宝宝老师不理解,一定要懂得跟老师沟通,让老师明白这是自我保护。如全宝宝老师还是不明白,可以告诉妈妈,和妈妈一同商讨具体问题的应对办法。
    事情至此也算结束了一半。第二天去医院检查,无大碍。回到幼儿园,同学们正在做早操,王老师远远地看到我们,连忙迎上来,询问检查情况,提出要支付医药费。妈妈拒绝了老师的好意。
    全宝宝小人走进了早操的队伍,妈妈趁着难得的机会,透过窗户玻璃偷拍了几张照片。平时看不到的哦。
    见着全宝宝小人了吗?呵呵,中间那位嘟嘴的小家伙,看到了吧?
    孩子在幼儿园受伤,家长最在意的是伤势情况。如全宝宝伤势严重的话,第一时间老师会送医院治疗。一切的初衷都是为了孩子能在安全宝宝健康的环境下生活。家长首先要理解孩子在幼儿园磕磕碰碰是难免的,尤其孩子们尚小,大脑对语言的表达能力和动作的控制能力都处于不完善状态,所以大多数情况下孩子间的弄伤都是无心之过,家长不必过于担心和紧张,这样的情绪转嫁给孩子反而不好。同时,也要理解老师的不容易,只有家园相互理解和支持才能将孩子照顾得更好!
    孩子在幼儿园受伤--家长应该如何面对
    我的博客对五班的家长开放,所以,我希望看到的妈妈们,不要问我具体细节。
    我不想让大家知道对方小朋友到底是谁,这个不重要!
    对方小朋友的妈妈,如果你看到这篇文章,请不要介意。
    我只想记录这次我的心理历程,并不是要倒后账,请你不要留言。
    我没有跟任何人提及孩子的名字,我不想让别的家长对孩子有不好的印象。
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    意外的创伤
    本来,孙师宇幼儿园开学,我特别感慨,终于开学了!但第一天放学,一盆冷水浇的我,我。。。
    孙师宇的脸,被弄伤了,伤的不轻,我当时就没了主意,因为孙师宇平时老实,很少受伤,这是孩子第一次遭遇这些。
    我拉着孙师宇找到班主任,我真的很想问清楚,这!到底是这么弄成的?
    班主任也很意外,她并没有注意到孩子的情况,我们俩用了很多方法,猜测,比对,想象。。
    终于,孙师宇说了实情:中午,我们睡觉的时候,我跟他玩。。。。
    班主任很诚恳的道歉,没想到第一天就发生这样的事情,并表示,明天一定会帮我问清楚。
    转天早上,送孩子的时候,班主任证实,问过了,孙师宇说的没错,是睡觉的时候,旁边小朋友弄的。
    因为,不想挨着孙师宇睡,想把他推开,就弄成这样了。
    班主任说,今天中午,会把他们分开睡,事情就到此为止了。

    作为父母的第一反应
    我当时看着我儿子的脸,我心里挺难过的!我带着孩子回家的路上,心疼的要命,内心的气愤很久不能平息。
    为了安慰孩子,我们去了市场,给儿子买了羊肉串和其他好吃的。
    回家后,我怕他爸爸着急,一进门就开门见山:孩子脸被挠伤了,你看看,但是尽量冷静点。
    他爸看见伤,就毫无保留的暴怒了:你让人家伤成这样,你不懂还手吗!谁把你弄成这样的!
    他爸一边在屋里溜达,一边喊:你有他妈电话吗,我打电话问问,他们家会教育孩子吗!
    孙师宇,下次你要是再人家伤成这样回来,我就揍你!
    行了,打住吧。我实在听不下去了,制止了他。
    孙师宇,默默的吃着羊肉串,眼里含着泪。至始至终,他都没有说,是人家欺负他的。
    我觉得,他爸爸的话,对于这个年龄的孩子来说,太重了。
    我坐在桌前,一边吃着晚饭,一边跟儿子讲:儿子呀,不是爸爸埋怨你,你没有错,爸爸也不是怪你。
    只是你伤成这样回来,爸爸妈妈不知道怎么弄的,看见你受伤,我们会担心,会难受,知道吗儿子。
    你应该保护好你自己呀。
    一个晚上,我们尽量不去看孩子受伤的半边脸,心里受不了。晚上洗澡时,儿子说,你别洗我这里,疼!

    伤势到底有多重?
    我们之所以反应会这么大,是因为儿子的伤多却并非深,是用指甲抠破的。
    孙师宇的伤,有两部分,全部在左侧,左边脸和肩膀。
    腮帮上,有一块硬币大小的青紫伤痕,这块青紫上有破,是用拇指和食指掐出来的伤痕,拇指把脸掐破。
    围绕着这块青紫,有五个小小的划破伤痕,右上方有四个成环形,左下方有一个破口,是用右手抓破。
    脑门上靠近眼角,有一厘米伤痕,挂血珠。
    肩膀上,至少有十几二十到伤痕,全部手指甲抓伤,估计是指甲劈了,很锋利,想想被猫爪,估计也就这样了。
    本想照照片的,但是,我真的不想让这样的记忆一直留在心底,还是算了。

    孩子是如何认识这个事情的
    自始至终,孙师宇都是说:我们在玩。他并不认为这是伤害,我想,同样,另一方的小朋友,也是因为玩,而非故意伤人的。甚至,他都没有意识到,他受伤了,只是晚上洗澡才发现疼的。其实,这件事,如果不是大人一遍又一遍的重复,他可能根本不在意。

    父母的小题大做是对孩子的伤害
    事情发生了,我拼命的问:是谁弄的,是谁挠的,是谁弄伤你的!
    班主任拼命问:你怎么不告诉老师呢,你怎么不说呢,你有什么事情都要告诉老师呀!
    爸爸拼命问:你怎么不还手呢,你怎么任着别人欺负呢!
    我们的表情是焦急的,语气是严厉的!
    我们这样做,其实都会给孩子造成压力。孩子会觉得自己做错了。而做错了什么,他也不知道。
    他可能应该告诉妈妈,是谁伤害了他;他可能应该在事情发生的时候,马上去跟老师打小报告;他甚至当时就应该还手。
    但是!告诉妈妈什么?告诉老师什么?为什么要打小朋友?我们就是玩呀!

    心理的转变
    早上,很早就起床了,经过一夜,我也冷静了很多,我开始给自己提问:如果这次是孩子自己不小心擦伤,我会这么生气吗?如果这次是我伤害了孩子,我会这么不依不饶吗?如果对方小朋友妈妈知道孙师宇伤成这样,会放过自己的孩子吗?如果相反,是我的儿子伤害了别人,我希望别人如何处理呢?大人在旁观的角度,会觉得,自己的孩子吃亏了,怎么就我的孩子受伤呢,为什么你要欺负我儿子呢,这次之所以这么气愤,这种心理占的比例非常的高。但在孩子的世界里,他们没有考虑这些,他们只是没有控制好尺度,其实事情就是这么简单。
    孙师宇起床后,我告诉他:如果今天小朋友还是这样对你,你必须要告诉老师,不能再让人家抓伤了,抓伤了,洗澡会疼,对不对?但是,如果今天小朋友跟你好好玩,这事儿,就过去了,不许你再提,能懂吗。
    昨天的事情,还是对儿子造成了影响,儿子不愿意去幼儿园,着哩了好长时间,最后还是别别扭扭的去了。
    电话响了,我没有接,就出门了。

    对方家长的积极态度,肯定了我大事化小的决心
    很感谢你一早就来了电话,我以为他爸会接,他爸以为是我接,抱歉,夫妻也有不来电的时候。
    送了孩子回来后,爸爸告诉我,人家妈妈发短信了,你看看吧,我觉得你应该打个电话,但是你要想想怎么说。
    很明显,他爸也想通的,他怕我跟人家吵架。切,怎么会呢。
    接通电话,我就表明自己的态度,这个事情,我想就此结束,这个事情也不会影响两个孩子之间的感情。
    对方妈妈表示抱歉,并愿意带孙师宇去医院,但是,真的不需要,很感谢妈妈的认真态度。
    很感谢你的来电,因为如果你不找我,我也不会去找你,要求怎样的结果,也不愿意你因为这个事难为自己的孩子。
    下午,妈妈还是让自己的孩子,给孙师宇打来的电话,并道歉。我非常感谢你对孩子的尊重。
    两天都没敢回奶奶家,就是怕他们看见了,又会心疼,结果,还是让奶奶给看到了,很紧张的问这到底是怎么了?儿子告诉奶奶:人家小朋友都跟我道歉了,这事儿解决了,你别再问了。

    不愿追究对方源于自己的私心
    我不愿意得理不饶人,我心甘情愿原谅对方的孩子,我鼓励孩子继续和人家做好朋友,都是希望将来如果孙师宇无意伤害了别人,别人也能善待他。我愿用我的一切换取我儿子一生吉祥,心想事成。

    父母如何面对孩子在幼儿园受伤
    很想表明自己的想法,希望能给即将上幼儿园的孩子家长一些建议。
    首先声明,这“受伤”可是有限度、有条件的,是两个小朋友在玩的过程中不经意造成的伤害。
    1.看到孩子受伤,千万不要冷眼厉声的喊骂自己的孩子。首先判断受伤程度并采取措施。
    2.不要难为幼儿园老师,他们一天照顾这么多孩子,一些小意外,我们应该承受。
    3.不要以牙还牙的对待对方孩子,一个孩子已经受伤了,就不要再让别的孩子受到伤害,要把别人的孩子当成自己的孩子来爱护和原谅。
    4.告诉孩子,如果感到疼痛了,应该及时告诉老师。
    5.调整自己的心态,坚强的面对,微笑可以化解一切。不要让孩子之间的意外摩擦演变成大人之间的战争。
    6.如果你是造成伤害的一方,知道事情后,一定要跟对方及时沟通,诚恳道歉,最大限度化解矛盾。
    于谦清| 2019-09-14 07:25

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  • 本文所谈的心理伤害是泛指任何人的言行,无论是有意的还无意的,只要导致儿童在行为、智力、情绪或身体功能等方面,受到暂时或永久性的伤害,都叫做心理伤害。心理伤害对幼儿心理的健康发展影响很大,美国心理学家艾吉兰教授指出:“在心理上受过伤害的儿童,在其成长中所遭受的思想和心理阻滞,甚至比在肉体上受过伤害的儿童更大。因为心理上的伤害是对儿童自尊心的破坏。”有些孩子性格内向,他们有苦只能往肚里咽,如果他们受到心理伤害,就会使他们整天郁郁寡欢,烦恼不安,时间长了就会得抑郁症等心理疾病;而对于外向的孩子而言,如果他们心理上经常受到伤害,他们就会以攻击性行为、残忍性行为、报复性行为、破坏性行为、恶作剧等心理问题行为来向外界发泄内心的不满。因此,为了促进幼儿心理的健康发展,我们必须重视幼儿园里的心理伤害问题,尽量减少我们的教育言行对幼儿心理的伤害。
    为了减少心理伤害事件在幼儿园里的发生,下面我就结合我在幼儿园所见所闻的一些心理伤害事件,谈谈自己对这些事件的看法。希望能引起我们幼儿教育工作者对类似事件的充分关注。
    一、教学内容有时候也会对幼儿的心理产生伤害
    在教学内容的选择上,如果我们不注意它的适应性,很可能就会出现某些教学内容对大多数幼儿心理的健康发展来说是有益的,而对少数或者某个幼儿来说则是有害的。比如,我们教幼儿学习《布娃娃之歌》,这首儿歌的歌词是这样写的:“布娃娃,大眼睛,小嘴巴,真漂亮,真可爱。”这可能会伤及“小眼睛、大嘴巴”的孩子;我们教幼儿唱《世上只有妈妈好》,可能会刺痛因种种原因而失去母亲的孩子,使其“没妈的孩子象根草”的失落心态进一步加强。所以我们要提高心理卫生保健意识,在幼儿选择教育内容时,一定要考虑到它对所有幼儿的影响,不能让它在促进绝大多数幼儿心理健康发展的同时,又伤害了其他少数的幼儿。再比如,从教学内容的难度来看,如果教学内容难度过大,幼儿或者某些幼儿或者某个幼儿,在课堂学习中经常失败(很少学会教师所安排的教学内容),这不单单意味着其今后的学习失去相应的认知基础,同时还意味着其对今后的学习失去内在动力,更为严重的是这些在学业上经常失败的孩子会对自己完全失去信心,他们会觉得自己不是学习的“料”,这将会成为其今后发展的一个很大的障碍。因此,我们在选择教学内容时,除了要考虑它是否符合有关的教学原则外,我们还要考虑它对每个幼儿心理健康的影响。
    二、对幼儿的心理伤害,有时候往往是我们很难意识到的
    由于我们心理卫生保健意识不强,在教育活动中,很多时候,我们伤害了幼儿的心理,但是我们并没有觉察到那是一种伤害。
    比如,有位教师看到别人把幼儿按能力分组进行教育活动后,自己在组织教育活动时也实施所谓的“因材施教”,她在教育活动正式开始之前,就大声地对全班小朋友说:“请能力差的小朋友坐到这边来,请能力强的小朋友坐到那边去”,然后按幼儿根据幼儿的“位置”,对他们提出不同的教学任务和要求……,殊不知,这种做法违背了教育活动中的最基本的心理卫生原则──尊重幼儿。
    又如,在见习时,我曾经看见过这样一个例子:当幼儿回答不出问题时,当班的教师和蔼地对那位幼儿说:“你先坐下来想想,听听别的小朋友是怎么说的。”但是我看见,这位幼儿坐下来后,心里却很难受。因为教师的话让他感到自己不如别人。当我给这位教师指出她的不足时,该教师却感到很冤枉,然后说:“我都没有责备他,态度还那么温和!”她不知道她自己的话已对幼儿的心理已经深深地伤害了幼儿的自尊心。
    再比如,有许多老师认为,为了促进幼儿言语能力的发展,为了促进内向的幼儿更加活泼开朗,对那些越不想回答问题,越是怕回答问题的幼儿应该多进行些“点名”回答,让他们有更多的锻炼机会和发展机会。而我则认为,如果一个能力比较弱而且自卑感比较严重的幼儿出于保护自尊心和面子,而不愿意主动举手回答问题时,我们教师绝对应该保护他们的这种沉默权,否则,他们的自尊心和自信心将会再次受到冲击,他们会变得更加内向,更加自卑。对于因能力差(有些并不一定是能力差,而是知识基础差)而自卑进而不愿举手回答问题的幼儿,关键的不是:强迫他们多“锻炼”就能解决问题的,而是要为其创造成功的机会,树立其自信心。
    三、有意的心理伤害在幼儿园中确实存在,但这又确实是不应该的
    如果我们细心观察,我们就会发现,我们教师对幼儿的心理伤害,不仅有无意的伤害,而且还有有意的伤害。我们的某些教师出于种种原因,对幼儿进行有意的心理伤害,这确实是不能容忍的,但它确实是我们幼儿教育存在的一种客观现实。这不能不引起我们幼教管理者和研究的关注!
    在一个幼儿园里,我就曾看见过,有一位上了年纪的自以为经验相当丰富的教师经常号召全班幼儿不和有过失的孩子来往。比如,在一次课间休息的时候,一位幼儿将另一位幼儿打哭了,上课时,教师在没有调查原因的前提下,就把那位“打人”的幼儿拉到讲台前,对其他幼儿说:“今天某某不乖,大家羞一羞他”。于是孩子们用手比划着羞那犯了错误的幼儿,接着,教师又大声地对小朋友们发出号召:“大家不要他了,叫他出去”接着,所有的幼儿都一齐叫道“出去,出去!我们不要你了!”最后,把那孩子赶出了活动室。
    我们也知道,这位老师是为了“教育”那位犯了错误的孩子,为了让他以后不要犯同样的错误。这样的教育有没有效果,在此我们暂且不谈,但是我们可以肯定的是,这样的教育肯定对那幼儿心理产生了伤害,并且这样的教育对其他没有犯错误的孩子来说,也不是件好事,它会误导他们──别人犯错误时,我们可以羞辱他。
    我还看见过这样一件事。一位调皮的幼儿在教育活动过程中不小心跌了一跤,老师见到后,不但不给予同情,相反还对孩子说:“摔倒了吧?!谁叫你那么调皮!现在摔倒了吧!我高兴!!”在孩子需要安抚的时候,我们却用难听的语言去刺痛他,真是太不人道了!这种不人道的做法,可能会让孩子的心永远地痛!
    四、教师的不慎言语有时也会造成对幼儿心理的伤害
    我带学生到某幼儿园见习时曾见过这样的情况,在一个班里,有三位从农村来的小朋友经常被其他小朋友孤立。每当其他幼儿们外出自由活动时,这三位来的幼儿总是面无表情,呆呆地坐在教室里。后来,我问城里的孩子,为什么不拉他们三位出来一起玩?结果,他们都争先恐后地说:“老师说,他们是农村来的,是‘非洲村’来的,他们脏。”(注:‘非洲村’是南宁市的方言,是指无户口、无正当职业的“盲流”在南宁市郊乱搭乱盖住下来的地方。)其实,城里的孩子哪里懂得什么“农村来的”、“非洲村的”,这都是老师教的。老师的语误,不但给农村来的三个孩子的心灵造成了伤害,而且也使城里的孩子心理受到了伤害,因为他们由此而形成“人是不平等的”的观念和对农村人的偏见,并且从中染上了不尊重他人、小看他人的不良习惯。
    又如,有一次,我到幼儿园见习,当我正在帮一位幼儿系鞋带的时候,突然听到有孩子哭,我就走过去问那哭着的孩子:“怎么啦?”,那孩子说:“朱明打我!”,我又问朱明:“朱明你为什么打人?”,朱明理直气壮地说:“谁叫他打杨帆?!老师以前说过‘哪个打人的话,活该挨打’。”听后我不知所措……。“哪个打人的话,活该挨打”,也许这是哪个教师无意中说出的一句话,我想这位老师也根本不会想到,这是这句话后来竟成了朱明打别人的理由。
    教师在幼儿心目中是绝对的权威,教师在幼儿面前所说的每一句话,不管它是对是错,都有可能会成为孩子们行动的指南,甚至还有可能会成为孩子们的一种信仰。因此,我们在幼儿面前说话不能不慎重啊!
    五、教师的偏爱对全体幼儿的心理都是一种伤害
    偏爱是指教师不能把爱公平地撒向每一个幼儿,而出现的厚此薄彼的一种情感偏向。教师的偏爱影响着教师对不同幼儿的不同态度和不同的教育行为,而这些又影响着幼儿心理的健康发展。
    在幼儿园见习时,我就曾见到过几位平日受到教师冷落的孩子围攻一位得到教师过分宠爱的孩子。我问那几个孩子,为什么要围攻人家。他们的回答很干脆:“谁叫老师喜欢他!”──这都是因为教师对幼儿偏爱造成的心理伤害的恶果。由于偏爱而造成的相类似的事件还有很多很多,如,在幼儿园里,我们学时常见到被教师冷落的孩子通过偷或毁坏老师偏爱的孩子的物品来求得心理上的平衡。我想,这种由于教师的偏爱而形成的心理氛围,对所有孩子心理的健康发展来说都不好的。
    教师的偏爱,不仅会使得被冷落的孩子产生心理异常,同时也会使得受宠爱的孩子心理发展上出现偏差。比如,在我曾经见习过的中班里,有一个特别调皮的小孩,他喜欢跟别人争吵,还经常违犯课堂纪律,教师警告多次他都熟视无睹。是什么原因使得这个孩子变成了这个样了?经过了解,我们才知道,原来该班的保育员是他的姑姑,犯错误有人帮他“撑腰”,所以有恃无恐。我们不禁要问,这是在爱孩子吗?不是,而是在害孩子。
    由于偏爱而导致我们的教育行为失当,进而影响孩子心理的健康发展,这是十分普遍的。例如,有位幼儿在跳舞、弹琴、讲故事方面表现都很突出,为老师争得了不少荣誉,老师很是喜欢她。有一次,那孩子和别的孩子意见不一致,结果她就骂粗口话,老师不但不批评她反而责怪其他孩子为什么不听她的话。又如,老师喜欢的丁钉把小勇弄哭后,他先去告状,说是小勇先打他的。听完丁钉的诉说后,教师不分青红皂白地把受了委屈的小勇批评了一番。而孩子们的眼睛是雪亮的,觉悟也是挺高的,其他知道真相的孩子则争先恐后地帮助澄清事实,而此时的教师却听不进去,然后对孩子们说:“那你们就别惹她!”……
    相类似的事件还有很多很多。我们的教师应该明白,偏爱对所有的孩子都是一种伤害!为了所有孩子心理的健康发展,我们应该公平地关爱每一个孩子──不管他们的个性如何,长相如何,能力如何,社会背景如何,他们都是我们祖国的未来!
    六、教师的不够冷静,有时候往往做出一些对幼儿心理有伤害的事情来
    我在某幼儿园见习时,发现这样的一个例子:由于幼儿平时洗手时不注意关水龙头,所以有一次幼儿从户外体育活动回来,进行洗手擦脸之前,老师一而再地大声强调:“大家洗完手后,一定要记得关龙头。”可是,所有的幼儿洗完手出来后,老师发现还有一个龙头没有关。看到这一情形,那教师当然很生气,然后气呼呼地在班上对所有的幼儿说:“是谁刚才没有关龙头的,请现在马上去把龙头关了!”教师怒目不停地环视着所有的幼儿,个个幼儿被吓得头低低的,谁也不敢吱声。3分钟、4分钟、5分钟过去了,可是,还是没有一个幼儿主动站出来承担责任。这时教师更气了,最后,教师根据自己的判断(更准确地说应该是教师气炸时的瞎猜)下达命令:“余小兵,你去把龙头关了!”余小兵申辩说:“不是我!我不去!!”教师又不容争辩的口气说:“我命令你去,不去也得去!”最后,余小兵只好噙着眼泪去把水龙头关了。我想,这件事对余小兵的伤害绝不是身体方面的伤害,而是内心深处的伤害。正是这一伤害,使得本来很活泼的一个孩子变得内向沉默──在我们接下去见习的十多天里,我从未见过余小兵的脸上有过笑容。
    如果那位教师能冷静一些,或许犯错误的孩子会(可能用“敢”字更合适)主动出来承认错误;如果那位教师再冷静一些,就不会给孩子下死命令,而让孩子的心长久地痛!。
    七、教师的观察力思维力过于敏锐,有时候也会给孩子的心理带来压力
    观察幼儿,是对幼儿进行正确教育的前提条件。观察幼儿的主要目的是了解幼儿的心理需要,了解幼儿心理发展所遇到的困难,然后据此给予幼儿及时的适当的帮助。而有的教师观察幼儿,不是为了上述目的,而是为了了解幼儿犯了什么错误,做了什么违纪的事,在教师认为必要的时候,给幼儿一一地列出,使幼儿无地自容。教师敏锐的观察力,加上敏锐的思维能力,会令许多幼儿感到自己的一举一动、一言一行都在老师的掌握之中,甚至心中最隐秘的念头也逃不过教师的“火眼金睛”。长期生活在教师“火眼金睛”下的幼儿,一定会觉得在幼儿园里生活没有安全感,处处事事都得小心,否则……。这样当然不利于幼儿人格的健康发展。
    幼儿的心理是脆弱的,是极容易受伤的,并且它一旦受到伤害,就将会对其人格今后的健康发展带来难以预知的消极影响;因此,我们一定要从教育的各方面尽量减少对幼儿心理的伤害。
    蓝妹| 2019-09-14 07:22

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